混合式教学中小组学习的策略及应用研究

发布时间：2020-10-12 05:30

　　 随着信息技术发展,教育信息化进程的推进,以信息技术为支撑,以学生为本的教育教学改革不断深入。学生之间的合作学习、相互交流、共同发展及师生教学相长是教育教学改革的重要目标之一。混合式教学是典型的信息化教学方法,小组合作学习是培养学生合作学习、协作学习及相互交流能力的学习方式。本研究对混合式教学环境下的小组合作学习进行研究和实践。研究主要内容:研究课题的国内外研究现状,相关理论基础;以《大学计算机基础》课程为例,在混合式教学设计的基础上,对混合式教学环境中小组学习的学习小组组建,小组学习教与学,小组学习评价策略和方法进行了设计;将设计的小组学习策略与方法应用于《大学计算机基础》课程的混合式教学中,进行了两轮实践,对小组学习的策略和方法做了优化,并对实践效果做了初步评价。实践结果表明,在《大学计算机基础》混合式教学中采用小组学习形式并应用本研究的小组学习策略和方法,对于增强师生、生生交流,培养学生自主学习、合作学习和合作学习能力有显著效果,教学效率和教学质量有明显的提高。本研究的结果可以应用于《大学计算机基础》课程的教学实践,也可以迁移到其他学科课程教学中。对教师的混合教学及小组教学具有参考和借鉴价值。
【学位单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G434;TP3-4
【部分图文】：

研究思路

图 3.1 《大学计算机基础》课程内容、学习者分析本研究以我校云南师范大学《大学计算机基础》2017 级文史 020 班和 20旅数 007 班为两轮实验研究对象。一轮实验中 2017 级文史班一共有 52 人，男生 7 人，女生 45 人，男女比致为 1：6；分别来自文学院、历史与行政学院，专业有汉语言文学、历史学

、经典教学模式一）Gerstein 翻转课堂教学模式2011 年，美国学者 Gerstein 提出翻转课堂的经典教学模式。将课堂分为四部分：体验学习、概念探究、意义建构、展示应用，并分阶段进行。该模式体验学习出发，在教育游戏、实验等活动中让学生将学习置于情境中，对学建立基础目标；通过教学视频和在线讨论引发概念探究，进行自主学习；再过测试和撰写博客对知识进行个体有意义构建；最后同步小组项目演讲进行示应用。二）张金磊翻转课堂教学模式以张金磊学者为代表，构建了国内基于翻转课堂的教学模式，如图 3.2 所示。金磊学者[28]将翻转模式分为课前和课中两大部分，利用信息技术和活动学习课前课中衔接，各个教学活动相互联系，强调环境重要性，可操作性强，更用于国内教学环境。
【参考文献】

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本文编号：2837709