中国大学计算机专业课程设置的历史沿革及改革前瞻

发布时间：2020-10-27 17:18

　　 本论文以计算机专业课程设置为研究对象，意图对中国大学计算机专业课程设置的改革与发展脉络进行梳理，特别注重从微观层面揭示不同历史阶段，影响计算机专业课程设置改革与发展的各种制约因素，为当前中国大学计算机专业课程设置提供历史的经验教训。笔者采用历史文献法与实地调查法相结合的研究方法，系统分析我国计算机专业课程设置方面，50年来在每个历史时期发展的时代背景、指导思想、主要成果及其特点。以纵向的时间发展为线索，把建国以来中国大学计算机专业课程设置发展大致划分为两个阶段：1．探索阶段(1956-1991年)；2．规范阶段(1993年至今)。笔者认为计算机专业课程设置发展的两个阶段呈现明显的特点：探索时期的计算机专业课程设置缺少相应的国家统一教学计划标准，而规范阶段时期，国家制定了统一的指导性教学计划，为计算机专业课程设置提供了参考依据。虽然国家的教学计划明显带有“舶来”的痕迹，但笔者认为教学计划的制定立足于中国的实际，进行了本土化的再创造，推动了中国高等计算机教育的发展。以此为基础，结合国情借鉴计算机教育发达国家的先进经验，展望计算机专业课程设置改革的前景。
【学位单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2007
【中图分类】：TP3-4
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 问题的提出
    一、问题提出的背景
    二、选题的意义
        （一） 理论意义
        （二） 实践意义
第二章 前人研究综述及其相关概念梳理
    一、国内外相关研究状况
        （一） 国外研究状况
        （二） 国内研究状况
    二、相关概念的梳理
        （一） 计算机教育
        （二） 计算机专业
        （三） 对课程设置的界定
第三章 本研究的理论基础及主要研究方法
    一、理论基础
        （一） 哲学是课程设置的逻辑起点
        （二） 心理学是理解教学过程的基础
        （三） 社会学是课程内容选择与定位的重要依托
    二、研究方法
第四章 我国高等计算机专业课程设置的历史沿革及改革前瞻
    一、我国高等计算机专业课程设置的历史沿革
        （一） 探索阶段（1956年～1992年）
            1. 初创阶段（1956年～1992年）
            2. 挫折阶段（1966年～1976年）
            3. 发展阶段（1977年～1992年）
        （二） 规范阶段（1993年至今）
    二、我国高等计算机专业教育课程设置的改革前瞻
        （一） 社会发展对高等计算机专业课程设置提出的挑战
        （二） 计算机学科本科教学规划重构的基点
            1. 学科规划制定依赖于学校发展的定位和特色
            2. 计算机学科教学规划制定要立足于学科的发展
        （三） 高等计算机专业教育课程设置的发展趋势
            1. 课程设置的设计原则
            2. 课程结构比例
结束语
参考文献
附录
致谢

【参考文献】

相关期刊论文 前6条

1 潘懋元,谢作栩;试论从精英到大众高等教育的“过渡阶段”[J];高等教育研究;2001年02期

2 王根顺,史学正;论高等学校课程的哲学基础[J];高等理科教育;2005年02期

3 冯刚,何婷婷,李邦几,魏开平,张瑞庆,陈利;计算机学科的教学同国际模式接轨的探讨[J];华中师范大学学报(自然科学版);1996年03期

4 黄紫华,叶志明;学科专业自主设置与调整的科学化和规范化[J];中国大学教学;2005年04期

5 张久春,张柏春;20世纪50年代中国计算技术的规划措施与苏联援助[J];中国科技史料;2003年03期

6 陈一明;对计算机文化内涵和我国计算机教育发展的分析[J];中山大学学报论丛;2001年03期

相关硕士学位论文 前1条

1 黄艳;高师院校教育技术学本科信息技术教育方向课程设置研究[D];东北师范大学;2006年

本文编号：2858813