基于问题的学习（PBL）在中职生计算机教学中的应用研究

发布时间：2020-11-05 14:00

　　 中等职业技术教育的培养目标是培养“高素质劳动者和技能型实用人才”。“技能型”人才是培养目标的关键之一。随着信息技术的发展,以学生为中心,基于问题的学习(Problem-Based Learning, PBL)模式已越来越多地应用于教学领域。笔者在中职学校计算机教学中进行了PBL教学应用尝试。本文结合笔者在中等职业学校的工作经验,主要从以下几方面来探讨: 第一章首先陈述了选题背景、中职生学习计算机的特点和现状,以及国内外的研究现状,并对笔者所在的中职学校的计算机专业学习情况作了调查分析。 第二章较详细阐述了基于问题的学习的特点、设计原则及其理论基础。 第三章介绍了本研究相关的指导理论以及概念界定。 第四章根据基于问题的(PBL)教学方式,详细介绍并具体设计了《网页制作》课程的教学研究方案、实验过程和实验结果分析。 第五章对实验结果进行反思,提出有待解决的问题,并提出在当前环境下基于问题的(PBL)教学模式应用中存在的问题以及今后有待进一步研究、完善的问题。
【学位单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2007
【中图分类】：TP3-4
【部分图文】：

基于问题学习的设计流程图

图 3-1 建构主义学习环境的设计模式图及其相关的教学支持，该模式强调，以问题为中心驱动学习，这正是建构主义与客观主义的根本区别。建构主义学习理论认为“情境”（学习环境）、“协作”（共同合作）、“会话”（相互商讨）和“意义建构”（指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系）是学习环境中的四大要素或四大属性[15]。也就是说基于建构主义的教学模式应包括四个基本要素：情境、协作、交流、意义建构。而这恰恰也是基于问题的学习模式的特征的体现。基于问题的学习以学生为中心，以问题为中心驱动学习，强调创设基于真实情境的问题情境并引导学生进行学习；在学习过程中，老师起引导者、资源提供者的作用，也即老师为学习者提供相关的学习资源，让学生自主完成对问题的探究；整个探究过程是在各种认知工具、交流/协作工具及社会情境的支持下，学生进行相互协作、交流的过程，也是师生合作、沟通的过程；学生把新收集到的信息与原有信息进行整
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本文编号：2871734