混合式教学中学习任务的设计与实践研究

发布时间：2020-11-13 08:03

　　 混合式教学是信息技术在教学应用下的产物,打破了传统教学的弊端,为学生和教师提供了多种资源、环境与学习方式。《大学计算机基础》课程旨在培养学生信息素养、计算机基础知识、计算机基本技能及计算机应用能力。为了在《大学计算机基础》课程教学中有效实现课程目标,并在教学过程中有效培养学生的自主学习能力、合作学习能力及表达能力等综合能力。我们在《大学计算机基础》课程中采用了以课程学习任务为载体的混合式教学方法进行教学。本研究重点是混合式教学中学习任务的设计及应用研究。研究主要内容为:本课题的国内外研究及相关理论基础概述;《大学计算机基础》课程混合式教学概述;《大学计算机基础》课程学习任务设计原则及学习任务设计;《大学计算机基础》课程混合教学中学习任务的实践应用及应用效果分析。本研究在知识分类的基础上,将混合教学的课程学习任务分为知识型任务、技能型任务、能力型任务,并以学习任务清单的形式呈现。学习任务清单设计包括知识、技能和能力的任务,并注重学生自主学习、合作、协作学习及表达能力等综合能力的培养。研究初步构建了三类学习任务的评价标准,结合观察量表、调查问卷、访谈等形式对所设计的《大学计算机基础》混合式教学的学习任务的应用情况做了初步评价。本研究根据《大学计算机基础》课程混合教学中学习任务的设计原则,设计了《大学计算机基础》课程的12个课程任务,在实际教学中应用和实践并对应用的效果进行评价,效果显著。通过学习任务的应用,较好地达成了课程目标,有效地培养了学生的自主学习能力、合作学习能力、协作学习能力及口头和书面表达能力等综合能力。论文的研究成果可以在《大学计算机基础》课程中应用,对于其他课程的学习任务的设计具有参考和借鉴价值。
【学位单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G434;TP3-4
【部分图文】：

图 1.1 混合式教学由图 1.1 可知，在知网中将"混合式教学"作为主题词来进行搜索可以发现对于该主题的研究较为丰富，研究在近两年达到一个高峰期。（一） 混合式教学的国外研究现状国外关于混合式教学这一教学研究萌芽于二十世纪伊始，在国外混合式教学的相关文献研究中发现，第一次提出混合式教学的相关概念出自于刚刚进入二十一世纪的千禧年美国的“美国教育技术白皮书”。根据美国教育部的一项关于有效学习的大型调查报告显示，在高校的各种形式的教学方式、学习方法中，混合式教学位居榜首也就是意味着在众多学习方式中混合式教学的学习效率是最高的，在线学习的学习效率紧随其后。该报告还显示，传统教学模式也就是面对面教学的学习效率却是最低的，这不难发现，传统的教学模式已经不适应于现在的教学。在信息技术大力发展并支持教学的环境下，如果不能及时、很好的做出改变那么教学效果也会大打折扣、事倍功半。

第一章 绪论模式，对实施的方法、教学实践、教学效果、影响实施因素等研究较为不足，还没有形成完整的体系和方法。二、学习任务的国内外研究现状为了能更直观、简洁地了解国内外关于学习任务方面的研究现状，在中国知网平台内，以“学习任务”为关键词对近十年相关文献进行检索，得出以下结果，如图 1.2 所示。

20图 3.1 《大学计算机基础》课程知识要点分类二、教学分析（一） 教学内容分析教学内容的分析是展开混合式教学设计一个必不可少的步骤。本研究所实践的课程是云南师范大学通识课程《大学计算机基础》，教材为 2015 版云南大学出版社《大学计算机基础》和 2014 版高等教育出版社《大学计算机基础实验教程》。本研究中所学习的办公软件皆为 Microsoft Office 2010 版（以下对办公软件简称如 Word、Excel、PowerPoint）。教学对象为云南师范大学本科一年级三个专业的52 名学生，《大学计算机基础》课程共分为五个学习单元，总时长为 13 周。每
【参考文献】

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本文编号：2881957