运用CDIO的应用型本科课程改革——以《单片机原理及应用》课程为例

发布时间：2021-01-01 15:06

　　基于CDIO的工程教育模式,为应用型本科高校教学改革实践提供思路和途径.《单片机原理及应用》课程依据CDIO的工程教育理念,以工程案例为载体,以工作过程为导向,通过构建丰富的课程资源,采用"项目教学",通过构思、设计、实现和运作四个阶段的实践,提高学生理论水平、实践能力和综合素质.通过对在校学生的教学实践,这种课改方案取得较好的效果,具有一定的推广价值. 

【文章来源】：福建师大福清分校学报. 2020年02期

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

《单片机原理及应用》课程学习进程设计图

第2期陈文辉：运用CDIO的应用型本科课程改革——以《单片机原理及应用》课程为例41识,另一方面,建立起必备的工程理论知识和工程实践能力,快速形成工程思维.“智能家居系统”包括四大部分,分别是：系统基储传感输入、输出控制和通讯传输,共分为19个子项目,各子项目各自独立形成模块.模块化结构是单片机系统的重要特点,各个模块相对独立,也称“电子积木”,可以像搭积木一样形成整个单片机系统.“智能家居系统”结构如图2所示.在项目实施过程中,尤其是学生开展自主项目过程中,需要丰富的课程资源的支撑.为了顺利开展项目教学,笔者与课题组成员按照“智能家居系统”的项目结构,开发了配套的课程资源,包括：特色教材、电子课件、配套视频和微课资源.这些课程资源均通过网络教学平台与所有学生共享,方便学生课外学习.在课程资源组织中,把19个子项目分为基础篇和拓展篇两个部分.基础篇是系统必备模块,在课堂教学中完成,是必修内容；拓展篇是拓展内容,供学生课外学习.学生在开展项目过程中,可以借助配套的课程资源进一步学习单片机系统知识和工程项目知识,提高其学习能力和应用能力.3课程设计实施按照开展工程项目的工作顺序,依次完成构思、设计、实现和运作4个阶段.3.1构思阶段构思阶段主要成果是形成项目开发方案.项目以小组为单位进行,每个小组3~4人,小组成员的分工由小组讨论确定.采用小组方式开展项目,可以增强学生交流沟通能力,也可以增强学生团队协作意识.各项目小组通过文献检索,开展小组讨论,自主选定项目、探讨项目的功能及需求、确定系统的硬件和软件结构,最终形成项目开发方案.项目小组根据自身的能力水平,可在教师指定的范围内选择项目,也可自行确定项目.在构思阶段,老师完成以下工作：为各项目小组提供

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：2951509