基于SPOC混合教学模式的计算机应用能力培养实践研究

发布时间：2021-01-02 08:23

　　针对传统教学模式难以激发学生的学习主动性和参与性的问题,通过在SPOC混合教学模式下,引入实践竞赛的教学理念,开展了基于SPOC的计算机应用能力培养与提升的实践研究。提出的教学模式既发挥了SPOC的线上线下混合式学习的优势,又提升了学生的计算机应用操作能力。以大学计算机基础课程实验为例并通过调查问卷分析,对提出的教学模式有效性进行验证。研究结果表明,通过融合SPOC混合教学模式和实践竞赛教学模式,能够有效提高学生学习课程主动性与参与性,提升学生的实践应用能力。 

【文章来源】：湖北工程学院学报. 2020年03期

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

不同教学模式下的教学效果

通过引入实践竞赛的教学理念，设计了一个融合SPOC混合教学模式和实践竞赛的教学模式，如图1所示。该模式中包括线上学习和线下学习两个模块。其中，线上学习模块主要采用网络化的方式。学生通过观看MOOC平台的教学视频以及阅读教师提供的教学资料，完成视频后的随堂测试、课程的章节考试和实验作业等，并在讨论区与教师和其他同学讨论互动。而线下学习模块包括基于SPOC模式的课堂教学和实践竞赛模式的实验教学。在课堂教学中，通过引入SPOC翻转课堂教学方式，学生提前完成线上学习任务，教师在课堂中基于线上资源开展测验、重难点答疑与互动讨论等。在实验课程教学中，教师依据学生的线上学习行为数据，设计竞赛项目并开展实践竞赛。在该混合教学模式中，线下学习和线上学习模块可以实现互为支撑的正向反馈，既发挥了SPOC教学模式下线上学习、翻转课堂或课后学习的优势，又提高了学生课程学习的主动性与参与性。3 教学效果和满意度分析

为了进一步验证学生对SPOC模式下引入实践竞赛的有效性，分析了学生对不同类型的实践竞赛项目满意度。图3给出了三种不同竞赛类型的学生满意度雷达图。首先，在超级打字王竞赛满意度调查中，21.88%的学生非常赞同通过开展打字竞赛，对自己的文字输入能力有帮助，表示赞同的达到50.91%。而不赞同和非常不赞同的比例分别为3.58%和1.6%。其次，在“办公技能”竞赛满意度调查中，分别有25.91%和51.52%的学生表示非常赞同和赞同可以通过开展办公技能竞赛提高自己的数据处理能力，而不赞同的学生仅占2.67%。最后，在“PPT设计”竞赛中，超过70%的学生认为通过开展PPT设计竞赛可以提升自己PPT设计能力，而仅有不超过4%的同学认为没有帮助。上述三种不同竞赛类型满意度数据分析结果表明，将“以促学赛”模式融合到SPOC教学中能够提高学习者的学习主动性和参与性。3.4 融合SPOC和实践竞赛模式的满意度分析

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：2953012