疫情背景下“换元”提质的在线教学组织与实践

发布时间：2021-03-01 01:30

　　针对疫情防控时期高校计算机基础课程教学既要达到线上线下教学"同质等效"的要求,又要持续推进"一流课程"建设的问题,分析以学生为中心的课程组织与实施在线上教学情境下的核心要素,提出利用"换元"思维适应新形态教学,并在后疫情时期继承全媒体学习阶段形成的积极策略,结合疫情期间计算机基础课程教学实施实践,阐述该模式教学组织与实施策略的有效性,为计算机基础课程质量提升建设改革提供参考。 

【文章来源】：计算机教育. 2020,(09)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

计算机基础课程混合模式教学模型

笔者在2019—2020学年春季学期分别承担C语言程序设计、Python语言程序设计和多媒体设计与应用3门不同课程的教学任务，面对的班级专业也各不相同。线上教学需要“换元”的要素便是如何解决学生编程、设计实践所需软件方面的问题。经调研，C语言和Python语言程序设计班级为理工科班级，学生依赖计算机进行设计的课程较多，故学生的计算机拥有率较高，达90%左右。两门课程所用教学软件无版权约束，易于安装，因此多数学生采取自行安装编程软件，少数没有计算机的学生利用开放的在线编译平台解决编程实践问题成为可行的方案。对于多媒体课程，所对应的班级是医学班级，医科课程和文科课程偏多，学生计算机拥有率也仅有80%左右，基于这种客观条件，可以采取通过自由软件和便携工具“换元”取代教学要求的大型商业软件的方案，使学生能够对多媒体设计的音视频、平面、动画等领域产生感官上的直观认识，并通过小型软件的应用达到见微知著的学习效果，另外利用合理的分组，使具备实验条件的学生和不具备实验条件的学生相互搭配，通过动手实践和见习实践相结合的方式，促帮助学生理解多媒体设计与创作的原理，为知识的深化和技能的掌握打下良好的基础。计算机基础课程“一课一策”教学组织粒度的细化，一是依赖充分的调研，掌握每个班级学生的学习条件，二是依赖对教学内容和实践要求的深入分析，“以学生为中心”构建线上实践教学的方案。另外，学生的专业背景、课业负担、学习工具使用偏好、学习时间分布等学情信息，对于制订“一班一策”教学规划，为学生量身定做最为适合的在线学习及实践环境而言都是至关重要的。

【参考文献】：
期刊论文
[1]疫情防控期间学校在线教学的主要原则及实施[J]. 丁书林.  实验教学与仪器. 2020(03)
[2]以在线开放课程为引领的大学课程改革新模式[J]. 嵩天.  中国大学教学. 2019(11)
[3]以学习者为中心的混合式学习环境：理论基础与教学策略[J]. 王晶心.  中国教育信息化. 2019(21)



本文编号：3056753