基于QQ群的翻转课堂教学探索与实践——以《大学计算机基

发布时间：2021-03-02 09:06

　　针对《大学计算机基础》在新形势下面临的主要问题,如课程目标变化、课时压缩等,提出了借助网络社交软件QQ来施行"翻转课堂"的教学构想与尝试,并总结了在此过程中的得与失,认为其不失为解决上述问题的有效途径之一. 

【文章来源】：韶关学院学报. 2016,37(12)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

基于QQ群的知识习得过程

是传统的课堂讲授方式［5］.在课时不断压缩的背景下，为了保证学生应用技能的培养，通常更多的将文化知识作为调整的对象，与此同时，随着信息技术在社会生活的不断普及与深入，信息文化素养也变得越来越重要，本文所论及的重点，就是针对本课程中有关文化知识教育部分的教学探索与实践.知识的获得通常包括知识传授与知识内化两个过程，传统教学将这两个过程都主要放在课堂上来完成，相比之下翻转课堂则将知识的传授外延到了课外，而课堂则主要成为了知识内化的场所，教学就以课堂为界限，可大致细分为3个阶段与8个步骤（见图1）.图1基于QQ群的知识习得过程第一阶段借助QQ群，教师将相关的教学指导与材料提供给学生供其自学，并根据学生的反馈信息，以及自己的教学经验，一方面对学生进行有针对性的引导，另一方面也可以在需要的时候让学生在指定时间登录QQ群，然后就较为普遍的疑惑或难点进行交流与探讨，并从中提炼出共性且具有启发性的问题，以作为课堂授课的引子和抓手，我们把这种课堂授课前的集体教学活动称为预备课或者课前课.在此过程结束之后，学生除了要初步掌握有关的知识，更重要的是要带着如何将知识与现实结合起来这样的问题进入到课堂.第二阶段是课堂授课，教师首先通过一些小测验或问答进一步了解学生的自主学习情况，并进行简要且具有针对性的讲解，然后抛出引导性问题，让学生自由的发言；由于有了课前的自主学习作为铺垫，学生大多对要讨论的问题有所了解，甚至还有所思考，因此在此过程中，教师不再是教学的主导者，而更多的承担起组织、协调与引导的工作，最后根据教学内容的需要，教师可以在讨论结束后再针对某一个案例，对知识进行归纳与总结；对于教学讨论中无法达成共识的内容，教师可以通过思考题的方式，供学生在课后继?

【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)
[2]基于QQ群平台的混合式学习设计与实践研究——以《现代教育技术》课程为例[J]. 钟志荣.  价值工程. 2010(19)
[3]建构主义——革新传统教学的理论基础（下）[J]. 何克抗.  电化教育研究. 1998(01)



本文编号：3059003