面向新工科的新生工程认知体系构建——以计算机导论课程建设为例

发布时间：2021-03-28 13:05

　　新工科教育更注重认知的融合,从科学思维与工程思维的结合点切入,以构造为中心,构建既相互独立又相互关联的认知路径,形成知识思维、理论实践、能力素养三相转化的工程认知体系,帮助新生理解工程的复杂性和科学的不确定性,为培养有情怀且有能力的复合型工程人才提供了新思路,对专业导论课程的教学研究与实践有重要指导价值。 

【文章来源】：高等工程教育研究. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

新生工程认知体系

围绕抽象与构造的交集——“设计”展开教学,可以培养学生的工程思维和科学思维,如图1所示。科学思维是以探索和发现为核心的认知性思维,它与思维对象之间的关系是发现和被发现的关系,面向客观世界调查、理解和发现原因。通过理解工程设计中运用或遵循规律的发现过程,让学生认识科学的不确定性,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的客观性、求真性和严谨性。

【参考文献】：
期刊论文
[1]从新生项目课开始:新工科建设“成电方案”的设计与实践[J]. 曾勇,黄艳,向桂君,黄廷祝.  高等工程教育研究. 2020(01)
[2]新工科:高等工程教育的未来——对高等教育未来的战略思考[J]. 吴岩.  高等工程教育研究. 2018(06)
[3]麻省理工学院新工程教育改革的形成、内容及内在逻辑[J]. 肖凤翔,覃丽君.  高等工程教育研究. 2018(02)
[4]工程导论课课程建设研究[J]. 范春萍.  高等工程教育研究. 2014(02)
[5]大工程观与高等工程教育改革[J]. 王雪峰,曹荣.  高等工程教育研究. 2006(04)



本文编号：3105608