网络环境下的《大学信息技术基
发布时间：2021-05-10 11:59
《大学信息技术基础》课程作为一门高校公共必修课,对学习者的知识体系建构有着重要的意义。但是在《大学信息技术基础》教学中,很多学校仍然采用传统的以“教”为主的教学模式,无法有效激发学习者的学习兴趣。对《大学信息技术基础》进行课程改革,可以有效提高学习者的学习效率和学习效果,促进学习者的知识意义建构,具有积极现实意义。目前对《大学信息技术基础》课程改革的研究多是集中在对其网络课程的建设上,而对其在混合式学习上的研究还略显不足,本文试图以学校新引进的BB平台为支撑,采用混合式学习模式对《大学信息技术基础》网络课程建设和教学实践进行探索。本文首先论述了论文的研究背景、研究现状、研究方法和研究意义;其次介绍了《大学信息技术基础》课程开发的理论基础,包括教学设计活动理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论和混合式学习等;接着介绍了混合式学习模式的教学设计主要流程,以该流程为基础,基于混合式学习模式对《大学信息技术基础》课程进行教学设计,并在BB教学平台上进行《大学信息技术基础》课程的开发;然后对《大学信息技术基础》课程进行教学案例实践,并对其教学效果进行评价和分析;最后对全文进行总结,对取得的研究...
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 网络教育中的教学系统设计
1.1.2 混合式学习模式的兴起
1.1.3 BB 平台的基本设计思想
1.2 研究现状
1.2.1 网络教育在国内外发展速度迅猛
1.2.2 学校BB 平台网络课程急需引导和示范
1.3 研究方法
1.3.1 文献研究
1.3.2 案例研究
1.3.3 访谈研究
1.3.4 问卷调查
1.4 研究意义
1.4.1 新课改要求下的课程模式改革需要
1.4.2 为我校（河北师范大学）BB 平台环境下的网络课程提供设计范本
2 网络环境下的教学设计理论基础
2.1 教学设计活动理论
2.2 建构主义学习理论
2.3 人本主义学习理论
2.4 混合式学习
3 基于BB 平台的《大学信息技术基础》课程的设计和开发
3.1 混合式学习的教学设计流程
3.1.1 教学内容分析
3.1.2 教学目标分析
3.1.3 学习者分析
3.1.4 学习活动设计
3.1.5 学习评价设计
3.2 前期分析
3.2.1 教学内容分析
3.2.2 教学目标分析
3.2.3 学习者分析
3.3 《大学信息技术基础》课程混合式学习模式教学设计
3.3.1 学习资源设计
3.3.2 学习活动设计
3.3.3 教学评价设计
3.4 基于BB 平台的《大学信息技术基础》课程的开发
3.4.1 课程结构设计
3.4.2 构建网络课程
4 《大学信息技术基础》课程实例应用和分析
4.1 教学实例实施
4.1.1 教学课程概述
4.1.2 学习内容分析
4.1.3 学习目标分析
4.1.4 学习者特征分析
4.1.5 教学内容设计
4.1.6 教学实施过程
4.1.7 学习成果展示
4.2 调查问卷分析
4.3 深入访谈分析
4.3.1 深度访谈问题提纲
4.3.2 学生访谈记录
4.3.3 访谈记录分析
5 研究结论和研究展望
5.1 研究的基本结论
5.2 研究展望
参考文献
附录
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单
【参考文献】：
期刊论文
[1]新课改以来我国教学模式研究及对它的思考[J]. 吴晗清. 教育导刊. 2009(03)
[2]网络环境下基于专题的协作知识建构教学设计[J]. 林铭. 电化教育研究. 2009(01)
[3]活动理论的发展脉络与应用探析[J]. 吕巾娇,刘美凤,史力范. 现代教育技术. 2007(01)
[4]网络教育学院办学模式创新的理论思考[J]. 蔡建中. 中国高教研究. 2005(05)
[5]Webct、Blackboard平台的现状及挑战[J]. 陈群. 软件导刊. 2005(09)
[6]混合学习的原理与应用模式[J]. 李克东,赵建华. 电化教育研究. 2004(07)
[7]现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J]. 何克抗. 中国电化教育. 2004(06)
[8]论网络教学过程的四个关键环节[J]. 黄荣怀,张进宝,董艳. 中国电化教育. 2003(01)
[9]基于人本主义学习理论的教学设计原则[J]. 文冬,杨九民. 电化教育研究. 2002(12)
[10]学生模型与学习活动的设计[J]. 杨开城. 中国电化教育. 2002(12)
博士论文
[1]教育技术学视野中的加涅思想研究[D]. 徐晓雄.华南师范大学 2004
本文编号：3179327
【文章来源】：河北师范大学河北省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 网络教育中的教学系统设计
1.1.2 混合式学习模式的兴起
1.1.3 BB 平台的基本设计思想
1.2 研究现状
1.2.1 网络教育在国内外发展速度迅猛
1.2.2 学校BB 平台网络课程急需引导和示范
1.3 研究方法
1.3.1 文献研究
1.3.2 案例研究
1.3.3 访谈研究
1.3.4 问卷调查
1.4 研究意义
1.4.1 新课改要求下的课程模式改革需要
1.4.2 为我校（河北师范大学）BB 平台环境下的网络课程提供设计范本
2 网络环境下的教学设计理论基础
2.1 教学设计活动理论
2.2 建构主义学习理论
2.3 人本主义学习理论
2.4 混合式学习
3 基于BB 平台的《大学信息技术基础》课程的设计和开发
3.1 混合式学习的教学设计流程
3.1.1 教学内容分析
3.1.2 教学目标分析
3.1.3 学习者分析
3.1.4 学习活动设计
3.1.5 学习评价设计
3.2 前期分析
3.2.1 教学内容分析
3.2.2 教学目标分析
3.2.3 学习者分析
3.3 《大学信息技术基础》课程混合式学习模式教学设计
3.3.1 学习资源设计
3.3.2 学习活动设计
3.3.3 教学评价设计
3.4 基于BB 平台的《大学信息技术基础》课程的开发
3.4.1 课程结构设计
3.4.2 构建网络课程
4 《大学信息技术基础》课程实例应用和分析
4.1 教学实例实施
4.1.1 教学课程概述
4.1.2 学习内容分析
4.1.3 学习目标分析
4.1.4 学习者特征分析
4.1.5 教学内容设计
4.1.6 教学实施过程
4.1.7 学习成果展示
4.2 调查问卷分析
4.3 深入访谈分析
4.3.1 深度访谈问题提纲
4.3.2 学生访谈记录
4.3.3 访谈记录分析
5 研究结论和研究展望
5.1 研究的基本结论
5.2 研究展望
参考文献
附录
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单
【参考文献】：
期刊论文
[1]新课改以来我国教学模式研究及对它的思考[J]. 吴晗清. 教育导刊. 2009(03)
[2]网络环境下基于专题的协作知识建构教学设计[J]. 林铭. 电化教育研究. 2009(01)
[3]活动理论的发展脉络与应用探析[J]. 吕巾娇,刘美凤,史力范. 现代教育技术. 2007(01)
[4]网络教育学院办学模式创新的理论思考[J]. 蔡建中. 中国高教研究. 2005(05)
[5]Webct、Blackboard平台的现状及挑战[J]. 陈群. 软件导刊. 2005(09)
[6]混合学习的原理与应用模式[J]. 李克东,赵建华. 电化教育研究. 2004(07)
[7]现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J]. 何克抗. 中国电化教育. 2004(06)
[8]论网络教学过程的四个关键环节[J]. 黄荣怀,张进宝,董艳. 中国电化教育. 2003(01)
[9]基于人本主义学习理论的教学设计原则[J]. 文冬,杨九民. 电化教育研究. 2002(12)
[10]学生模型与学习活动的设计[J]. 杨开城. 中国电化教育. 2002(12)
博士论文
[1]教育技术学视野中的加涅思想研究[D]. 徐晓雄.华南师范大学 2004
本文编号：3179327
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