成人教育《计算机应用基

发布时间：2021-06-26 19:16

　　成人教育网络课程设计应遵循成人教育教学理论,以建构主义、成效教学理论等为指导,构建多元化课程体系和在线学习情境,有针对性地开发数字化学习资源,实现学习活动、学习结果和学习评价建构性协同,以实现良好的教学效果。《计算机应用基础》课程是高等学历教育各层次重要的公共基础课,该课程教学对培养信息素养、提升学习能力具有非常重要的作用。本文以该课程网络课程设计开发为例,分析了新技术环境下成人教育网络课程设计思路,设计了课程框架,对开展新时期成人教育信息化教学进行了有益探索。 

【文章来源】：中国成人教育. 2015,(06)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、成人教育网络课程设计的指导思想
    (一)成人教育学理论关于成人学习的假设
    (二)建构主义理论
    (三)基于成效的教学理论
二、《计算机应用基础》网络课程设计思路
    (一)围绕课程目标确定网络课程模块
    (二)根据内容特点和成人学习规律设计学习单元及活动
    (三)根据教学实施环境和学习条件进行内容呈现设计
    (四)注重社会化学习和协作学习情境的设计与支持
三、课程框架及实现


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校网络课程建设的理论基础[J]. 王华英.  中国成人教育. 2013(13)
[2]基于分层目标的网络课程的设计与实现——以“大学计算机基础”网络课程为例[J]. 张红艳.  中国电化教育. 2013(04)
[3]教育技术研究视角的高校网络课程资源设计范式[J]. 孙姚同.  中国成人教育. 2012(14)
[4]诺尔斯成人教育学理论述评[J]. 吴泽强.  科教文汇(上旬刊). 2011(01)
[5]现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J]. 何克抗.  中国大学教学. 2005(01)
[6]建构主义──革新传统教学的理论基础(上)[J]. 何克抗.  电化教育研究. 1997(03)

硕士论文
[1]基于成效教学理论的在线学习活动设计[D]. 张超.西北师范大学 2012



本文编号：3251921