探索基于“3+2”学制的中高职人才培养模式的有效衔接路径——以计算机应用专业为例

发布时间：2021-07-04 08:24

　　为推动职业教育的发展,指出了中高职人才培养模式有效衔接中存在的问题:培养目标不明确,教学内容重复性高,过于重视掌握理论内容。以计算机应用专业为例,提出了中高职人才培养模式有效衔接的具体路径:应明确具体培养方向,合理设置教学内容,加强理论和实践的有效连接。 

【文章来源】：黑龙江科学. 2020,11(21)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
0 引言
1 中高职人才培养模式有效衔接中存在的问题
    1.1 培养目标不明确
    1.2 教学内容重复性高
    1.3 过于重视掌握理论内容
2 中高职人才培养模式有效衔接的具体路径
    2.1 明确具体培养方向
    2.2 合理设置教学内容
    2.3 加强理论和实践的有效连接
3 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]汽车运用与维修技术专业3+2中高职衔接人才培养模式研究[J]. 王海峰.  汽车实用技术. 2020(06)
[2]“3+2”专本贯通人才培养模式中培养质量保障措施探索[J]. 王伟,赵春霞,李志文.  科技视界. 2019(36)
[3]工程背景下的独立学院英语专业人才培养模式创新——以“3+2模式”实验班为例[J]. 王颂萍,张玉梅,孟佳伟.  河北工程大学学报(社会科学版). 2019(02)
[4]高职林业院校森林资源保护专业“3+2”型人才培养模式探究——以辽宁林业职业技术学院为例[J]. 刘莹.  教育教学论坛. 2019(07)
[5]中高职衔接“3+2”培养模式下专业共享资源建设研究——以唐山市中高职衔接院校汽车相关专业为例[J]. 高海波,王国权,高玉芝,刘万辉.  工业技术与职业教育. 2018(04)
[6]中高职衔接“3+2”人才培养模式研究与实践[J]. 夏瑶英.  中国多媒体与网络教学学报(中旬刊). 2018(11)



本文编号：3264423