《计算机应用基

发布时间：2021-07-15 11:46

　　随着全球科技日新月异的进步和大数据信息化的快速发展,各行各业对工作人员的信息素养要求越来越高。高等职业院校针对各校的专业,对《计算机应用基础》这门课程开展了形形色色的教学改革工作。选用可移动立体化的复合教材,采用教师引导、学生自主学习、线下线上交错教学的模式,获得《计算机应用基础》这门课程最佳的教学效果,这对提升高职院校学生的信息素养大有裨益。 

【文章来源】：科技经济导刊. 2020,28(32)

【文章页数】：2 页

【图文】：

智慧职教云平台课件及课堂活动成果展示

使用智慧职教云平台辅助教学,除了方便学生自主预习、方便老师课堂考勤、课堂讨论、课堂提问外,还适合在平台上布置理论作业及相关的实践任务,批改作业等。学生通过做课后练习题、通过实践操作任务,巩固了基本知识点,熟练了操作步骤,学生们在平台上完成课后作业积极性也比较高,老师一发作业,就有好多学生积极投入到练习中,很快提交作业,有不对的题,系统提交后会有相应的解释,比纸质作业兴趣增加不少,同学们由原来的被动学习改为主动学习。智慧职教云平台平台中课件、作业、考试如图2所示:3.4 教学互评相结合

【参考文献】：
期刊论文
[1]多途径融合信息化“教、学、管、评”的《计算机应用基础》课程教学改革与实践[J]. 叶小莺,谢云,吴瑞然,苏康,罗显松,张彤宇.  计算机工程与科学. 2019(S1)
[2]中职计算机应用基础课程结构优化策略[J]. 曹荣军.  教育与职业. 2018(15)
[3]“计算机应用基础”课程移动立体化教材建设研究[J]. 张娟,孟晓莉,鲍建成.  实验技术与管理. 2018(06)
[4]基于专业群的计算机应用基础课程建设[J]. 曹荣军.  教育与职业. 2017(24)
[5]基于信息素养培养的高职计算机应用基础教材建设[J]. 陈芷,刘永胜.  职教论坛. 2016(32)
[6]基于翻转课堂教学模式的多媒体复合教材开发实践——以《计算机应用基础》教材为例[J]. 汪立亮,张晨.  科技与出版. 2016(06)



本文编号：3285643