基于单片机技术课程混合式资源建设应用研究——以辽宁广播电视大学为例

发布时间：2021-09-04 09:45

　　为提高混合式学习资源教学效果,以单片机技术课程为例,提出如何从课程的教学设计与策划、课程教学资源的拍摄录制与后期处理、虚拟演播室技术与虚拟实验设计混合应用等方面探讨混合式学习资源的建设与应用,从而缩短不同学习者实践能力的差距,提高学习资源的使用效率,研究旨在为促进课程资源建设与应用的有序开展提供思路。 

【文章来源】：电大理工. 2020,(02)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

拍摄方案图

拍摄阶段我们通过前期分镜头脚本的设计，合理分配拍摄计划，高效率进行课程的拍摄。第一阶段，采用演播室内录制，大致分为课堂实录讲解、需抠像的画面前景录制、访谈式答疑几种形式进行演播室内景拍摄。第二阶段，我们采用实训工厂实景拍摄，将单片机技术课程教学所需要的实训过程操作演示进行全程分镜头录制，以及实训工厂的内部环境及相关空镜头进行实景拍摄，为后期制作积累丰富的视频素材。第三阶段，我们采用电脑录屏的方式录制虚拟仿真实验，授课教师通过Proteus和keil软件进行虚拟实验并进行讲解，录制人员运用camtasia studio软件进行电脑录屏，并同步收录讲解内容。课程拍摄场景如图2所示。图3 教学资源抠像处理图

教学资源抠像处理图

【参考文献】：
期刊论文
[1]混合式教学模式的设计与应用实例——以《计算机文化基础》精品资源共享课为例[J]. 翟哲.  中国医学教育技术. 2019(05)
[2]基于慕课（MOOC）的混合式教学改革与实践——以慕课（MOOC）《书法基础与赏析》为例[J]. 赵忠山,姜明雪,罗彤,张可欣.  当代教育实践与教学研究. 2019(05)
[3]虚拟演播室技术在电视节目制作中的应用探讨[J]. 陈燕.  视听. 2018(12)
[4]基于虚拟实验软件的单片机实验课程改革研究[J]. 乔莉,魏海波.  数码世界. 2017(09)



本文编号：3383037