多环节形成性评价对大学计算机教学中少数民族学生成绩的提升作用

发布时间：2021-10-15 19:55

　　新疆某高校于2018-2019年第二学期和2019-2020年第一学期在计算机信息技术基础课开展了分级教学和形成性评价教学。目的在于通过形成性评价教学提升教学质量,特别是在国语授课中缩小汉族与少数民族学生在高校计算机课终结性评价（如期末考试成绩）中存在的客观差距。借鉴Wilcoxon signed test统计原理,利用T-test统计方法在比较该课程期中与期末成绩排名百分位差异性的变化后,本文认为环节更多的形成性评价教学能缩小汉族与少数民族学生在终结性评价的差异,有利于教学质量的提升。 

【文章来源】：电脑知识与技术. 2020,16(18)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 教学改革方案
2 分析方法与结果
3 结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]医学院校计算机基础课程教学改革的研究与实践[J]. 蔡洪涛,黄和,刘洪.  中国医学教育技术. 2019(06)
[2]大学计算机基础课程形成性评价改革探索[J]. 田翔华,森干,李莉.  电脑知识与技术. 2019(24)
[3]《计算机与信息技术》课程教学改革研究[J]. 曹锦梅.  电脑知识与技术. 2019(21)
[4]高校计算机教学形成性评价的应用[J]. 张菁.  课程教育研究. 2017(04)
[5]基于计算机与信息技术基础课程培养医学生计算思维能力[J]. 森干,石永芳.  电脑知识与技术. 2016(25)

硕士论文
[1]形成性自我评价在改进高中生英语阅读元认知策略中的实验研究[D]. 张翘楚.河北师范大学 2019
[2]新疆高校预科生普通话学习及使用现状调查研究[D]. 马龙.伊犁师范大学 2019
[3]新疆少数民族大学生入学成绩对学业成就的影响研究[D]. 张雪.石河子大学 2016



本文编号：3438538