多元智能理论在高校《计算机文化基

发布时间：2024-01-20 16:00

　　1983年,加德纳教授提出了多元智能理论,在美国和世界很多国家的教育工作者中引起了强烈反响,受到了广泛的好评。近几年来,多元智能理论也受到了我国教育界的普遍关注,因为它显示出了强大的理论生命力,为我国目前正在实施的素质教育提供了现实的理论支持,拓宽了实践素质教育的思路。目前我国多元智能教学理论得到了前副总理李岚清及陶西平、顾明远等著名教育家的高度赞誉,国家教育部已将多元智能教学理论确定为课程改革的重要指导思想之一。 本文以多元智能理论为基础,在大量阅读国内外文献和充分调研的基础上,结合具体的学科课程,探讨了多元智能理论在高校《计算机文化基础》教学中的应用研究和实践方案,主张根据学生的智能强项作为突破,通过多种切入点去学习同一知识,激发学生学习计算机的兴趣,从而全面地提高学生其他方面的智能;并且根据计算机教学的特点,结合电子绩效支持系统的理念,开发了《计算机文化基础》课程的学习平台。在四川师范大学文理学院2006级法律专业大学一年级学生中实施研究,从理论与实践两个方面探索了多元智能理论在高校《计算机文化基础》教学中的应用。 本文的主要研究工作如下: 第一章介绍当前教育改革现状下本文的选题...

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究的背景
        1.2.1 多元智能理论在国外的研究现状
        1.2.2 多元智能理论在国内的研究现状
        1.2.3 高校《计算机文化基础》课程的教学现状
    1.3 研究的意义
    1.4 研究的主要内容和成果
2 多元智能理论指导下高校《计算机文化基础》课程的教学设计
    2.1 相关概念的界定
    2.2 研究对象和研究方法、手段
        2.2.1 研究对象
        2.2.2 研究方法、手段
    2.3 设计教学情境和教学计划
    2.4 设计和开发教学案例
    2.5 借助电子绩效支持系统理念设计和开发教学支持系统
3 多元智能理论指导下高校《计算机文化基础》教学的实施
    3.1 实施概述
    3.2 实践方案
        3.2.1 实践的目标
        3.2.2 组织形式
        3.2.3 实施步骤
        3.2.4 评价方式
    3.3 实践过程中的问题和相关控制
    3.4 实践结果的分析
        3.4.1 教学前研究调查的结果与分析
        3.4.2 应用多元智能教学理论教学后研究调查的结果与分析
        3.4.3 研究过程中访谈内容的分析
    3.5 实践结果的反思
4 多元智能理论指导下高校《计算机文化基础》教学的简单评价
    4.1 评价学生
    4.2 评价教学系统
5 研究总结和展望
参考文献
附录1 成人多元智能自测量表
附录2 教学前测问卷
附录3 教学后测问卷
附录4 研究过程中访谈的部分内容
附录5《计算机文化基础》学习支持系统部分界面
致谢
在校期间科研成果



本文编号：3881142