关于我国大学计算机基础课程教学中“计算思维能力培养”的研究

发布时间：2017-08-17 16:10

  本文关键词：关于我国大学计算机基础课程教学中“计算思维能力培养”的研究

  更多相关文章： 计算思维 计算思维能力 大学计算机基础教学

【摘要】：陈国良院士认为,计算思维无处不在,计算思维要真正融入到人类活动的整体之中,并将其作为一个解决问题的有效工具,做到“人人都掌握,处处被使用”。自然而然,它应当有效地融入到我们的计算机基础教学之中。本文基于对国内外相关研究现状的描述,给出了进行以“计算思维能力培养”为核心的大学计算机基础教学改革的必要性和紧迫性。通过对计算思维相关理论以及我国大学计算机基础教学存在问题的科学分析,构建了以“计算思维能力培养”为核心的多元立体化大学计算机基础教学体系,其包含课堂教学体系和课外教学体系两个部分。课堂教学体系包含理论教学和实验教学,本文分别从教学理念、课程体系、教学模式、教学方法、教学考核评价机制、教学师资队伍、教材建设等七个方面进行了详细论述,初步构建了以“计算思维能力培养”为核心的大学计算机基础理论教学体系和实验教学体系,并提出了理论教学与实验教学要统筹协调的教育理念、“厚基础、勤实践、善创新”的教学目标以及“精讲多练”的教学思想。课外教学体系包含网络教学、专业技能训练、研究创新综合实践,其中网络教学主要有教学网站、网络教学资源库、网络管理平台等三个部分组成。研究创新综合实践主要有科研活动、科技竞赛、产学研结合等三个部分组成。本文也对网络教学、专业技能训练、研究创新实践等方面对如何培养学生的计算思维能力进行了论述。 最后,提出完善大学计算机基础教学体系建设,深化计算机基础教学改革的建议与对策：将“计算思维能力”培养与“复合型高素质创新人才”培养相结合；推进计算机基础教学与专业教学的融合；加强精品开放课程和资源共享课程的建设；加强师资队伍建设,完善教师管理体制；充分发挥示范中心的辐射作用,扩大资源共享和开放程度；积极参与国际MOOC平台的交流与合作,共享全球优质教育资源。以期为我国大学计算机基础教学改革提供参考。
【关键词】：计算思维 计算思维能力 大学计算机基础教学
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G642;TP3-4
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 引言10-25
• 一、问题的提出10-12
• 二、研究意义12-13
• 三、研究综述13-21
• (一) 关于计算思维基础理论的研究13-16
• (二) 关于计算思维培养的相关研究16
• (三) 关于计算思维能力与大学计算机基础课程建设的研究16-17
• (四) 关于计算思维在教学中的应用研究17-18
• (五) 关于计算思维能力培养策略与途径的相关研究18-19
• (六) 关于以“计算思维能力培养”为核心的大学计算机基础教学模式的研究19
• (七) 关于美国大学计算机基础教育的相关研究19-21
• 四、本研究要解决的问题21-22
• 五、研究思路及方法22-23
• (一) 研究目标22
• (二) 研究内容22
• (三) 研究方法22-23
• 六、论文的创新点23
• 七、概念辨析23-25
• (一) “大学计算专业教育”、“大学计算机基础教育”的辨析23-24
• (二) “大学计算机专业课程”、“大学计算机基础课程”的辨析24
• (三) “计算思维”、“计算思维能力”的辨析24-25
• 第二章 认识计算思维25-33
• 一、国内外不同历史时期“计算思维”的演变25-29
• (一) 中国古算具与古代计算思维25-26
• (二) 图灵机与图灵理论26-29
• (三) 21世纪“计算思维”的传承与发展29
• 二、计算思维的概念和基本理论29-31
• (一) 计算思维的概念29-30
• (二) 计算思维的特征和方法30-31
• (三) 计算思维的内涵31
• (四) 计算思维的作用与意义31
• 三、计算思维与计算思维能力31-33
• 第三章 我国大学计算机基础教育发展历程及存在问题分析33-42
• 一、我国大学计算机基础教育的发展历程33-37
• (一) 我国大学计算机基础教育的起步阶段33
• (二) 我国大学计算机基础教育的普及阶段33-34
• (三) 我国大学计算机基础教育的高速发展阶段34-36
• (四) 以“计算思维”为核心的计算机基础教学改革阶段36-37
• 二、我国大学计算机基础教学中存在的问题37-42
• (一) 教育理念存在偏差37-39
• (二) 教学内容忽视“思维的教学”39-40
• (三) 大班授课和灌输式的传统教学模式并未改变40
• (四) 考核机制不完善,考核形式以及结果评定方法不科学40-41
• (五) 师资力量分散、思想不统一41
• (六) 理论教学和实验教学相脱离41-42
• 第四章 构建新型计算机基础课堂教学体系,实现理论教学与实验教学统筹协调42-56
• 一、以“计算思维能力培养”为核心的计算机基础理论教学体系42-49
• (一) 教学理念42-43
• (二) 课程体系43-45
• (三) 教学模式45-46
• (四) 教学方法46-47
• (五) 教学考核评价机制47-48
• (六) 教学师资队伍48
• (七) 理论教材建设48-49
• 二、以“计算思维能力培养”为核心的计算机基础实验教学体系49-54
• (一) 教学理念49-50
• (二) 课程体系50
• (三) 教学模式50-51
• (四) 教学方法51-52
• (五) 教学考核评价机制52-53
• (六) 教学师资队伍53
• (七) 实验教材建设53-54
• 三、理论教学和实验教学统筹协调,实现资源优化配置54-56
• (一) 理论教学与实验教学统筹协调的教育理念54-55
• (二) “厚基础、勤实践、善创新”的教学目标55
• (三) “精讲多练”的教学思想55-56
• 第五章 将课堂教学体系与课外教学体系相整合,形成多元立体化计算机基础教学体系56-63
• 一、网络教学56-57
• 二、专业技能训练57-58
• 三、研究创新综合实践58-59
• (一) 充分发挥科研的带动作用58
• (二) 鼓励学生参与科技竞赛活动58
• (三) 以产学研结合来促进创新人才培养58-59
• 四、整合课堂教学与课外教学,形成多元立体化计算机基础教学体系59-60
• 五、逐步完善计算机基础教学体系建设,不断深化教学改革60-63
• (一) 将“计算思维能力”培养与“复合型高素质创新人才”培养相结合60
• (二) 推进计算机基础教学与专业教学的融合60-61
• (三) 加强精品开放课程和资源共享课程的建设61
• (四) 加强师资队伍建设,完善教师管理体制61
• (五) 充分发挥示范中心的辐射作用,扩大资源共享和开放程度61
• (六) 积极参与国际MOOC平台的交流与合作,共享全球优质教育资源61-63
• 第六章 后记63-66
• 一、研究思路的再明确63
• 二、总结与启示63-64
• 三、本研究的不足64-65
• 四、本研究尚待解决的问题65-66
• 参考文献66-69
• 在校期间的研究成果69-70
• 致谢70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 胡宝洁;赵忠文;曾峦;张永继;;图灵机和图灵测试[J];电脑知识与技术;2006年23期

2 杨建磊;;我国高校计算机基础课程改革目标的新定位——基于计算思维理论[J];甘肃科技;2012年15期

3 王飞跃;;面向计算社会的计算素质培养:计算思维与计算文化[J];工业和信息化教育;2013年06期

4 聂兰顺;战德臣;宋巧红;;计算思维的教学内容与方法研究——以“算法”和“系统”两种问题求解的计算思维为例[J];工业和信息化教育;2013年06期

5 孙大烈;车万翔;徐汉川;;基于计算思维的大学计算机教学研究[J];工业和信息化教育;2013年06期

6 邓磊;姜学锋;刘君瑞;;实施专业融合,提升理工科学生的计算思维能力[J];工业和信息化教育;2013年06期

7 柴艳妹;;计算思维在大学计算机基础教育改革中的应用研究[J];工业和信息化教育;2013年06期

8 徐奕奕;唐培和;孙自广;李威龙;朱亚超;;非计算机专业“计算思维导论”课程教学改革初探[J];工业和信息化教育;2013年06期

9 董荣胜;古天龙;;计算思维与计算机方法论[J];计算机科学;2009年01期

10 董荣胜;;计算思维与计算机导论[J];计算机科学;2009年04期

，

本文编号：689893