基于量化方法的高校师范生教学能力培养模式研究

发布时间：2017-10-02 16:32

  本文关键词：基于量化方法的高校师范生教学能力培养模式研究

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【摘要】：随着我国基础教育新课标的实施,新课改的不断深入,现代教育理念的渗透,对中小学教师提出了更高的要求。在此背景下,我国师范院校师范生的培养和训练面临巨大的挑战。另一方面,教学技能是一种习得技能,需要花费大量的时间去训练,但是我国极大部分师范院校师范生的教学技能培养只有一个学期的训练时间,这是远远不够的。微格教学作为师范生教学训练的一种主要形式,怎样在较短时间内,让学生有更多的训练机会和更多的指导呢?随着教育信息化的发展,各种云平台的出现,借助于云平台进行的辅助教学层出不穷。因此,本研究从中小学信息技术课程标准研究出发,针对中小学信息技术三种课型----理论课、操作技能课和程序设计语言课,在《教师教育课程标准(试行)》的指导下,基于腾讯云针对师范生的微格教学实践构建了基于量化方法的高校师范生教学能力培养模式。该模型无论是在教师面对面指导下的主线微格教学训练还是辅线微格教学训练----学生自主训练,都引入了量化分析方法S-T和FIAS,以此分析学生的的课堂教学行为。在训练过程中,同时还获取了学生的微格教学技能训练评价,以此分析学生的课堂教学技能,使学生能够深刻地认识到其在教学中存在的问题。在此基础上,借助该模型构建的学习支持服务体系,提供学生更多的学习指导,以此延伸和扩展学生的训练和学习空间。本研究的研究对象是云南师范大学2011级信息学院计算机科学和技术(师范)专业的学生。研究过程中我们抽取40位同学作为试验对象。其中,实验组20人,对照组20人,每组5人为一个训练小组。并通过量化分析对实验组和对照组的教学技能训练效果进行比较分析,最后,针对分析结果给出了建议和对策。
【关键词】：量化方法 教学技能 FIAS 师范生 培养模式
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652.4;TP3-4
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第1章 绪论10-16
• 1.1 研究背景10
• 1.2 国内外研究现状10-13
• 1.2.1 国内外高校师范生微格教学技能培养研究现状11-12
• 1.2.2 量化评价方法的研究现状12-13
• 1.3 研究内容13-14
• 1.4 文章组织结构14
• 1.5 研究意义14-15
• 1.5.1 理论意义14
• 1.5.2 实践意义14-15
• 1.6 本章小结15-16
• 第2章 理论基础和量化方法16-26
• 2.1 概念界定16-18
• 2.1.1 微格教学16
• 2.1.2 教学技能16-18
• 2.2 理论基础18-20
• 2.2.1 教育学理论基础18-19
• 2.2.2 学习理论基础19-20
• 2.3 量化分析方法概述20-25
• 2.3.1 S-T分析方法20-22
• 2.3.2 FISA分析方法22-25
• 2.4 本章小结25-26
• 第3章 师范生教学能力训练模式构建26-36
• 3.1 教学能力训练模式构建框架26-27
• 3.2 基于学习共同体的教学实践活动27-29
• 3.2.1 学习共同体27
• 3.2.2 基于学习共同体的实践教学27-29
• 3.3 教学实践服务支持体系29-34
• 3.3.1 电子档案袋29-30
• 3.3.2 师生互动30-31
• 3.3.3 专家诊断与建议31-32
• 3.3.4 学习资源库32-33
• 3.3.5 学习资源推荐33
• 3.3.6 腾讯云平台33-34
• 3.4 教学反思34
• 3.5 《教师教育课程标准（试行）》概述34-35
• 3.6 本章小结35-36
• 第4章 中小学信息技术课程标准与评价量规重构36-43
• 4.1 中小学信息技术课程标准36
• 4.2 中小学信息技术课程模块36-38
• 4.3 信息技术基础模块教学FIAS量规重构38-39
• 4.4 操作技能模块FIAS量规修正39-41
• 4.5 算法与程序设计模块FIAS量规修正41-42
• 4.6 本章小结42-43
• 第5章 基于量化分析的微格教学训练分析43-105
• 5.1 分组有效性分析43-44
• 5.2 信息技术基础模块44-64
• 5.2.1 S-T分析过程45-46
• 5.2.2 FIAS分析过程46-57
• 5.2.3 教学技能分析57-64
• 5.3 操作技能模块64-78
• 5.3.1 S-T分析过程64-66
• 5.3.2 FIAS分析过程66-76
• 5.3.3 教学技能分析76-78
• 5.4 算法与程序设计模块78-92
• 5.4.1 S-T分析过程78-81
• 5.4.2 FIAS分析过程81-90
• 5.4.3 教学技能90-92
• 5.5 实验组和对照组分析92-104
• 5.5.1 第一模块——信息技术基础模块对照分析93-96
• 5.5.2 第二模块——操作技能模块对照分析96-99
• 5.5.3 第三模块——算法与程序设计模块对照分析99-103
• 5.5.4 教学技能分指标增幅比较103-104
• 5.6 本章小结104-105
• 第6章 建议与对策105-110
• 6.1 存在的问题105-106
• 6.2 建议和对策106-109
• 6.3 本章小结109-110
• 第7章 结论与展望110-112
• 参考文献112-114
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果114-115
• 致谢115

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本文编号：960689