高职院校农科专业设置研究

发布时间：2017-08-10 02:00

  本文关键词：高职院校农科专业设置研究

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【摘要】：农科专业为我国农业的发展提供人力和技术上的支撑,专业设置是高职教育与经济的接口,直接影响着高职院校自身的发展。本研究以高职院校农科专业为研究对象,运用文献分析法、调查研究法、比较分析法等研究方法,从宏观和微观两个层面分析我国高职院校农科专业设置的现状、特点和存在的问题,通过借鉴英国和日本两国高职院校农科专业设置的经验,提出优化我国高职院校农科专业设置的建议。主要研究成果如下：1.界定本研究的相关概念。这些概念包括：高职院校、农科、专业、专业目录、高职专业设置。本研究将“高职院校”界定为高职高专办学层次的高等院校。将“农科”界定为与农业、林业、牧业以及渔业科学技术相关和实施有关领域的教育。将“专业”界定为高职院校根据社会分工需要而划分的学业门类。将“专业目录”界定为教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》。将“高职专业设置”界定为依据《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》对高职院校专业进行设立与调整。2.分析现阶段我国高职院校农科专业设置的基本情况。本研究从院校分布、专业规模、与第一产业发展的联系、课程开设、就业情况五个维度详细阐述农科专业设置的现状,为深入总结分析高职院校涉农院校分布比较均衡、目录外专业规模逐年扩大、农科专业规模与农业发展相协调等特点,存在各地区招生不均衡、点均招生数不均衡、专业培养目标相同而专业名称不同等问题奠定研究基础。有利于提高农科专业人才培养质量,有利于丰富和完善我国高职院校专业设置的框架。3.对高职院校农科专业设置状况进行调查分析,以辽宁农业职业技术学院、辽宁林业职业技术学院和辽宁水利职业学院三所高职院校为样本院校,分析其农科专业设置的现状,总结出其特点及存在的问题。4.分析英国和日本两国高职院校农科专业设置情况,总结发达国家高职院校农科专业设置的特点,得出我国高职院校农科专业设置的启示。5.提出优化我国高职院校农科专业设置的对策,包括：依据国家专业目录出台地方性农科专业目录、增强对高职院校农科专业的政策扶持力度、规范农科专业课程设置、合理规划农科专业等。本研究的创新之处在于,基于我国高职院校农科专业长远发展并与地方农业经济相适应的角度,提出依据国家专业目录出台地方性农科专业目录。二是提出优化新设农科专业布局的观点,指出可以在上海、福建、山东、江苏等沿海地区开设农资营销与服务、农产品流通与管理专业。华中地区、华东地区的畜牧业发展好,河南、浙江、江西等地气候温和、蜜源植物充足,这些省份高职院校可以尝试开设养蜂与蜂产品专业。此外,对于开设与新农科专业相衔接的本科及中职院校,也可以尝试开设新增的农科专业。
【关键词】：专业设置 农科 专业目录 农科专业
【学位授予单位】：沈阳农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G712.3;S-4
【目录】：

• 摘要11-12
• Abstract12-14
• 第一章 绪论14-24
• 1.1 研究背景14-15
• 1.1.1 建设新农村和发展农村经济的必然要求14
• 1.1.2 高职院校农科专业发展的需要14-15
• 1.2 研究目的及意义15
• 1.2.1 研究目的15
• 1.2.2 研究意义15
• 1.3 国内外研究现状15-20
• 1.3.1 国内研究现状15-18
• 1.3.2 国外研究现状18-20
• 1.4 研究内容20-21
• 1.5 研究方法21-22
• 1.5.1 文献分析法21
• 1.5.2 调查研究法21
• 1.5.3 统计分析法21
• 1.5.4 比较研究法21-22
• 1.6 技术路线22-23
• 1.7 研究的创新之处23
• 1.8 本章小结23-24
• 第二章 相关概念界定与理论基础24-28
• 2.1 相关概念界定24-25
• 2.1.1 高职院校24
• 2.1.2 农科24
• 2.1.3 专业24-25
• 2.1.4 专业目录25
• 2.1.5 高职专业设置25
• 2.2 理论基础25-27
• 2.2.1 专业周期理论25-27
• 2.2.2 帕累托最优理论27
• 2.2.3 非均衡经济理论27
• 2.3 本章小结27-28
• 第三章 高职院校农科专业设置基本情况分析28-44
• 3.1 涉农高职院校的分布情况28-29
• 3.1.1 我国地区分布状况28
• 3.1.2 我国高职院校的规模28
• 3.1.3 涉农高职院校的地区分布状况28-29
• 3.2 高职院校农科专业的规模29-35
• 3.2.1 各地区高职院校农科专业的招生情况29-31
• 3.2.2 各地区高职院校农科专业点数情况31-33
• 3.2.3 各地区高职院校农科专业招生数及专业点数比重情况33-35
• 3.3 农科专业与第一产业发展之间的联系35-40
• 3.3.1 各地区农林牧渔业总产值35-37
• 3.3.2 各地区农科专业与农林牧渔业总产值比重情况37-40
• 3.4 高职院校农科专业课程情况40-41
• 3.5 高职院校目录内农科专业就业情况41-43
• 3.6 本章小结43-44
• 第四章 高职院校农科专业设置的特点及存在的问题44-49
• 4.1 高职院校农科专业设置的特点44-46
• 4.1.1 涉农院校分布比较均衡44
• 4.1.2 目录外农科专业逐年扩大44-45
• 4.1.3 农科专业布局比较合理45
• 4.1.4 农科专业规模与第一产业整体发展水平相协调45-46
• 4.2 高职院校农科专业设置存在的问题46-48
• 4.2.1 各地区招生不均衡46
• 4.2.2 点均招生数不均衡46-48
• 4.2.3 专业培养目标相同而专业名称不同48
• 4.2.4 部分农科专业就业形势严峻48
• 4.3 本章小结48-49
• 第五章 高职院校农科专业设置状况调查分析49-61
• 5.1 样本院校农科专业设置现状调查49-58
• 5.1.1 调研对象的选择依据49
• 5.1.2 调研对象的基本情况49-53
• 5.1.3 调研内容53-58
• 5.2 样本院校农科专业设置的特点58-59
• 5.2.1 就业形势比较乐观58-59
• 5.2.2 工作与专业相关度适中59
• 5.2.3 学生满意度较高59
• 5.3 样本院校农科专业设置存在的问题59-60
• 5.3.1 相同院校不同农科专业学生数不均衡59-60
• 5.3.2 不同院校相同农科专业的招生不均衡60
• 5.4 本章小结60-61
• 第六章 发达国家高职院校农科专业设置经验与启示61-67
• 6.1 英国高职院校农科专业设置情况——以斯帕肖特学院为例61-63
• 6.1.1 斯帕肖特学院概况61
• 6.1.2 斯帕肖特学院农科专业概况61-63
• 6.2 日本专门学校农科专业设置情况——以北海道农业专门学校为例63-66
• 6.2.1 北海道农业专门学校概况63
• 6.2.2 北海道农业专门学校农科专业概况63-66
• 6.3 发达国家高等职业教育农科专业设置对我国的启示66
• 6.3.1 专业设置以学校教学资源优势为前提66
• 6.3.2 专业设置服务区域经济发展66
• 6.3.3 相近学科开设较多相同基础课程66
• 6.4 本章小结66-67
• 第七章 优化高职院校农科专业设置的建议67-71
• 7.1 依据国家专业目录出台地方性农科专业目录67
• 7.2 增强对高职院校农科专业的政策扶持力度67-68
• 7.3 规范农科专业课程设置68
• 7.4 建立农科专业设置的动态监管机制68-69
• 7.5 合理规划现有农科专业69
• 7.6 优化新设农科专业布局69
• 7.7 本章小结69-71
• 第八章 总结与结论71-72
• 参考文献72-76
• 附录76-78
• 致谢78-79
• 攻读学位论文期间发表文章79

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本文编号：648295