翻转课堂背景下汽车专业增加企业现场教学环节的探讨——以硅湖职业技术学院汽车工程系《汽车概论》课程为例

发布时间：2022-01-27 11:21

　　翻转课堂教学模式自确立以来备受欢迎,被广泛引入我国各类高职教育领域。为了在教学中更有效地培养学生的综合素质,提高分析解决实际问题的能力,以及创新精神和团队意识,文章结合硅湖职业技术学院汽车工程专业的教改经验,从目前《汽车概论》课程教学现状和存在的问题入手,探讨了教学模式、教学方法和课程考核等方面的改革思路,提出基于翻转课堂下的企业现场教学新方法,说明了具体教学流程、内容和优势,最后以硅湖职业技术学院汽车工程系《汽车概论》课程为例,将新教学方法应用于其中,通过教学实践效果论证了新教学模式具有一定的可行性。 

【文章来源】：内燃机与配件. 2020,(04)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

课程学习内容及参考学时设置百分比

本文结合翻转课堂教学模式和企业现场教学方法，提出基于翻转课堂下的企业现场教学新方式，从理论教学、实践环节、交流总结几方面说明了具体教学流程，如图2所示。针对现阶段《汽车概论》不同章节课程内容的特点，在教学内容安排和教学手段两方面进行改革。一方面，该门课程教学内容划分为理论教学与实践教学两部分，理论教学主要为校内课堂授课，以翻转课堂和教师讲述模式为主，学生可以学习汽车的分类、性能、总体构造和工作原理等，并初步了解汽车发展史和国内外汽车工业发展现状。实践教学主要为在校外企业进行现场教学，侧重教授汽车的设计、试验、生产销售及维修等知识，培养学生的实际操作技能、创新思维、严谨的工作态度、团队协作意识及社会责任感等。另一方面，教学手段除了以多媒体为主外，应结合翻转课堂的理念，课堂教学环节中通过教师与学生的交流提高学生学习的积极性，按照教师布置任务、学生课外解决问题、课堂交流的模式完成教学，在企业实习过程中，教师也应将核心教学内容与企业项目紧密结合，亲临现场完成实践教学。

(1)课堂上加强了教师与学生，以及学生和学生之间的交流，能更加有针对性地传播知识、学习知识，同时也能够提高教学效果。(2)这种全新的主动式学习，促使学生能够在课外真正深入学习，在课堂上高效利用时间进行学习经验交流以及观点碰撞，从而深化对所学内容的认知。(3)教师和学生的定位发生了变化，教师由传统课堂中的知识传授者和管理者逐步转变为现代课堂中的学习指导者和帮助者，学生也由被动接受者转变为主动学习者和研究者，学生学习的积极性能够提高。(4)授课内容与实际生产联系更加紧密，增加了所学知识的实用性，从而提高学生学习的兴趣，帮助教师和学生高效完成教与学。3 实例效果分析

【参考文献】：
期刊论文
[1]校企合作背景下高职汽车专业人才培养的创新模式[J]. 杜雪.  内燃机与配件. 2018(24)
[2]车辆工程专业新能源汽车方向教学改革与探索[J]. 罗浩.  汽车实用技术. 2018(24)
[3]浅析德国职业教育在汽车服务工程专业教学中的借鉴意义[J]. 任立民,贾丝雨.  内燃机与配件. 2018(24)
[4]以就业为导向的高职汽车专业新型教学模式的探讨[J]. 张海龙.  时代农机. 2018(12)
[5]高职院校汽车专业英语教学的困境与出路初探[J]. 许浩浩.  内江科技. 2018(12)
[6]基于“互联网+”背景下有关中职汽车专业教学的分析[J]. 刘伟.  商讯. 2018(21)
[7]理实一体化在汽车专业教学中的探究[J]. 卢欣欣.  智库时代. 2018(52)
[8]基于慕课的大学英语翻转课堂环境评价[J]. 罗莎.  外语电化教学. 2018(04)
[9]移动互联环境下的高校翻转课堂教学[J]. 陆芳.  高等工程教育研究. 2018(04)
[10]基于蓝墨云班课移动平台的翻转课堂教学满意度研究[J]. 吴亮,陈丽,苏谦.  电子科技大学学报(社科版). 2018(02)



本文编号：3612392