论人工智能时代的终身学习意蕴

发布时间：2022-02-26 14:02

　　终身学习作为人工智能时代一个生存性的概念,既回应了"人何以为人"的时代问题,也获得了终身学习自身的时代新意。"终身学习能力"、"个性化学习"和"软知识软技能"三个核心词不仅成为终身学习时代意蕴的代表性词汇,同时也巧妙地回答了人工智能时代人如何通过学习来"为人"的三大问题:学习什么内容、以什么样的方式学习、需要什么样的学习能力。人工智能新技术与学习的融合带来了终身学习的学习目的、学习内容与学习方式的变革。根据终身学习的变革趋势,人工智能时代的终身学习依然以学习者为主体并且持续终身,学会生活、学会共处和学会做人将是人工智能时代终身学习的重要方向与必然路径。 

【文章来源】：现代远距离教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、问题与回应
    (一)问题:人工智能时代，人何以为人?
        1. 新的时代:人工智能时代
        2. 新的问题:“人何以为人”?
    (二)时代回应:终身学习
        1. 进入21世纪的一把钥匙:终身学习势在必行
        2. 终身持续的自主发展:终身学习的核心要义
        3. 挑战重重:人工智能时代如何终身学习
二、终身学习的时代意蕴与时代进展
    (一)终身学习的时代意蕴
        1. 人工智能时代基础性的学习能力———终身学习能力
        2. 人工智能时代普遍性的学习方式———个性化学习
        3. 人工智能时代必要性的学习内容———软知识软技能
    (二)人工智能时代终身学习的新发展
        1. 学习目的变革:从外在服从到内在激发，从维持生活到精彩生存
            (1)从外在服从到内在激发
            (2)从维持生活到精彩生存
        2. 学习内容变革:从单一分隔到多元共融，从重视深度到智慧结合
            (1)从单一分隔到多元共融
            (2)从重视深度到智慧结合
        3. 学习方式变革:从独立教学到多方协同，从继承掌握到探索创新
            (1)从独立教学到多方协同
            (2)从继承掌握到探索创新
三、人工智能时代终身学习的方向与路径
    (一)学会生活:善于学习，灵活实践，主动转化
    (二)学会共处:与人共发展、与机器协同、与环境协调
    (三)学会做人:保持好奇、勇于探索、敢于创新


【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能时代,我们如何与机器人共处?[J]. 郝景芳.  中外管理. 2018(02)
[2]人工智能时代的教育四大支柱——写给下一代的信[J]. 黎加厚.  人民教育. 2018(01)
[3]网络学习空间升级与学习方式转变[J]. 李玉斌,苏丹蕊,宋琳琳,陈小格,李爽.  现代远距离教育. 2017(04)
[4]新兴技术在高等教育中的应用、发展趋势与挑战研究——《2017地平线报告（高等教育版）》解读与启示[J]. 李新房,李静,刘名卓.  现代远距离教育. 2017(04)
[5]面向智能时代的知识观与学习观新论[J]. 王竹立.  远程教育杂志. 2017(03)
[6]大数据学习分析支持个性化学习研究——技术回归教育本质[J]. 杨雪,姜强,赵蔚.  现代远距离教育. 2016(04)
[7]成人“终身学习素养”理论模型和评价维度的建构[J]. 郑勤华,马东明,陈丽.  现代远距离教育. 2013(02)
[8]国际视野下终身学习能力的比较研究[J]. 穆肃,杨帆.  现代远距离教育. 2011(06)
[9]人·学习·学习能力——构建学习型社会的哲学思考[J]. 李润洲,石中英.  教育学报. 2006(01)

博士论文
[1]智能机器的哲学思考[D]. 林命彬.吉林大学 2017



本文编号：3644624