“微课”在软件工程课程教学中的应用

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“微课”在软件工程课程教学中的应用

作者：殷海明 叶利华

来源：《计算机教育》2014年第06期

摘要：提出将“微课”应用于软件工程课程教学的方法。通过分析软件工程课程教学面临的难点以及“微课”的独有优势，阐述如何从内容选择、方式选择，将“微课”应用于软件工程课程教学的方案。

关键词：软件工程；微课；E-Learning

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软件工程课程教学一直是计算机科学与技术专业（以下简称“计科专业”）课程教学的难点，，其主要表现为：①学生普遍对该课程没有学习兴趣；②社会需求和学校教学差距较大，使得学生在开始工作时跨度过大。为提高软件工程的教学质量，很多高校教师都在该方面进行了探索。文献[1]提出了案例教学的方法，围绕案例进行软件分析、开发，调动学生的学习积极性。文献介绍了通过校企合作提升学生实际动手能力的方法。文献[3]分析了软件能力提高与专业设置、课程配合之间的关系。文献[4]通过分析国际软件服务外包人才的素质需求与当前国内的软件人才之间的差距，提出在学生培养阶段，要注重学生综合素质能力的均衡提高。文献[5]详细介了“项目驱动型”软件教学方法。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的发展经历了微资源构成—微教学过程—微网络课程3个从低级到高级的发展过程。其核心组成内容为教学视频，包括课堂教学、教学反思、习题点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同打造了一个独特的资源单元应用“小环境”。相比于传统的教学课件、教学设计等教学资源，“微课”的主要特征表现为：

（1）教学时间短。教学视频构成微课的核心内容，其时长一般控制在5分钟左右。相对于传统的45分钟每节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“微缩课例”。

（2）教学内容针对性强。传统课堂讲述的特点强调知识的全面性、系统性，而“微课”则是聚焦在课堂教学中的某个知识点（通常为教学重点、难点），相对于传统每节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容显得更加集中、精炼。

（3）资源共享率高。“微课”视频由于受时长限制，其容量一般在几兆到几十兆之间，而且其视频格式均为支持在线播放的流媒体格式，因此师生可方便地在线观看视频。而且由于其容量小，可快速地将其下载并保存到移动终端（如手机），从而实现移动学习。

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