幼儿美术教学法探究法_软件工程教学法探究

  本文关键词：软件工程教学法探究，由笔耕文化传播整理发布。

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软件工程教学法探究

作者：杨洋 曹天杰

来源：《计算机教育》2013年第07期

摘要：软件工程是一门理论和实践性都很强的计算机应用专业课程，课程内容抽象、庞杂，教学实践环节薄弱。笔者依据近几年软件工程的教学实际经验，分析教学过程中存在的一些问题。从学生错误概念的纠正、教学方法的应用、团队合作的设计、实践教学环节的设计、软件工程环境的构建等几方面进行分析和论述，以期对教学起到指导和借鉴的作用。 关键词：软件工程；工程化方法；问题描述；建议；注意点

文章编号：1672-5913（2013）07-0062-04

中图分类号：G642

软件工程在计算机专业领域中是一门较普及的课程，本课程主要研究如何将工程化方法应用于软件的开发、运行和维护过程之中。根据培养计算机应用型人才的需要，本课程的任务是通过讲述软件的工程化开发方法和相关的软件开发工具、开发过程、开发规范，使学生了解软件工程的本质，掌握常用的软件开发方法，并且能够有意识地将软件工程原理运用于实际的软件开发和维护过程中，，提高学生的专业素质。但在实际教学中，学生认为该课程内容理论性强，需要记忆的内容多，枯燥无味，学不进去，课程结束后对于软件开发过程、规范和开发方法的概念依然很模糊。笔者依据自己对于软件工程的理解，通过近几年从事软件工程课程的授课感受，结合学生的反馈意见，做了一些思考和总结。

1 程序与软件概念混淆

学生从接受计算机领域方面的课程开始，就一直以编程为主，所以，大多数学生认为该课程就是学习如何编程。当提出“什么是软件”这个问题时，大多数学生无法给出准确的定义；当提出“程序和软件的区别”这个问题时，大多数学生会回答“程序=软件”。

其实，程序和软件是不同的概念，编程的目标是程序，软件工程的目标是软件，软件=程序+文档。从软件工程的角度看，编程的比重不足15%，其他如需求分析、设计、制作、测试和维护等比重占85%。学生一开始就对课程认识存在误区，认为软件工程就是编写程序，因此，作为教师应引导他们认识软件和程序的区别，学生才会去思考它们之间的不同，此时再给学生输入软件工程的概念，学生才能开始有意识地去了解软件工程。

作为教师，首先应给学生介绍软件工程课程在专业知识体系中的地位，让学生在宏观上了解该课程的性质及与其他专业课程之间的联系和区别，指导学生正确认识该课程的特点，避免他们日后偏离课程方向，导致盲目学习。

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