软件工程专业实践教学中创新能力的培养

  本文关键词：渐进性阶梯式工程实践教学体系的构造，由笔耕文化传播整理发布。

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【摘要】软件工程是对学生的实践能力要求非常高的专业，然而，作为其专业课程中非常重要的实践教学却一直显得比较薄弱，因此促进实践教学改革，改变教学的方式与内容，势在必行。本文从软件工程专业实践教学环节中的创新培养机制以及学生综合创新能力培养等方面进行了探索和研究，为软件工程专业实践环节的教学提供了新的思路。

【关键词】软件工程；实践；创新

软件工程专业重点强调实践能力，与社会生产关系密切，除了基本的扎实的理论基础，以及较高的专业水准之外，更加强调学生的实践能力，即实际运用能力，另外还应该具有较好的创新能力、较强的工程化设计和实施能力以及优良的职业化素质等，而这些能力的培养则需要主要依托于教学实践。在整个专业的教学中，实践教学在提高学生综合素质以及培养创新精神与实践能力方面，有着不可替代性。然而，这么重要的一个环节，却一直是存在问题最多的，教学效果最差，学生应用最薄弱的一个环节，，因此对于实践教学的革新显得尤为必要，积极鼓励引导学生参加科研活动，实践竞赛，多参与动手环节，提高实践能力和创新能力，另外对于研究型教学的展开，对于整个教学效果也很有帮助。

1软件工程专业实践教学环节教学现状

就目前而言，国内绝大多数应用型本科院校软件工程专业，在实践教学中，往往是要求学生按照实验指导书的例子进行编码，而这些实验示例在设计时，往往是对某一知识点的独立求解，学生在课堂上完成的实验案例往往都缺乏实际应用性，只是独立于课堂的知识点上，脱离了实际的社会生产，基础理论知识和针对个人动手能力的实验构成的教学主体的传统的理工科人才培养模式导致了这种结果，而这种人才培养模式普遍缺少对学生工程能力和职业素质的训练，因此培养出的学生往往与实际社会应用脱节，不能适应具体的工作岗位需要。

2软件工程专业实践教学环节中的创新培养机制研究

在软件工程专业的实践教学环节中主要分为课内实验、课程设计等主要形式，在软件工程专业学生的培养过程中，应认真研究每一环节学生应该达到的目标，在此基础上有针对性地循序渐进地培养学生的职业素质和专业能力。

2.1课内实验打下坚实的基础

软件工程专业本科课程体系的每门课程都是为了让学生掌握一定知识、技能与素质，为后续的重要课程奠定基础。课内实验益于学生构建知识体系，培养专业素质，强化专业技能，为后续地学习做充分准备。同时对于教学内容来讲，教师也显得尤为重要，对于实验课题的把控，对于教学目标的准确清晰的把握，都会影响到最后的教学效果。往往明确教学对象的个体性差异，能让我们对于教学改革更具方向性，不同年级的学生差异，不同个体的学生差异，研究清楚这些，对于导师选着教学素材和和引导方式意义深远

2.2课程设计培养综合应用能力

课程设计的意义往往是需要在过程中体现出学生的能力，如何让其在整个课程教学中得到实际的锻炼，能力或者见识有所提高，则是课程设计的目标。在效果上，在课程设计应能够培养学生的团队合作意识、即在个人能力有限时，积极寻求有效的帮助，更快更好的完成目标任务，同时也是互相交流学习的方式之一，实践课程则重要是，融会贯通所学到的知识，解决复杂的，以社会实际应用为背景的技术问题，而不是脱离实际，只是应付与书本。

2.3企业实训实现与企业需求零距离

企业培训是让学生在现实的项目开发环境中，严格按照企业的发展流程和管理流程来做实际的软件项目的过程。要奠定基础，在学生面前能快速适应企业的培训环境，，并在完成任务的过程中，进一步提高专业技术水平和专业素质。在不同的学习期间，对学校和企业联合进行了学生管理，每个环节都不能有所遗漏，这就要求管理沟通和协商一致。不同的学生和不同的企业需要制定有效的培训计划和管理评价系统。

2.4毕业设计展示创新成果

在毕业设计过程中，是整个大学对学生学习效果的全面考察。在毕业设计题目的选择、缓解、工作量的大小、对学生就业的促进作用等各个方面，量化各项指标，最后要符合专业培训的方向，有利于学生就业和未来的发展。可以与企业实践有机融合在一起。

3培养学生综合创新能力的探索

首先，根据学生的兴趣不同的方向，让学生组织成不同的业余团队，教师根据自己的专业知识，作为一组教师。教师作为项目经理的角色，领导者的角色，由教师指定领队，一个教师可以带多个小组，一组可以由多个导师指导。然后，由主管安排的题目，或按照学生自己的选择来进行研究。在研究过程中，根据项目的标准，由导师安排任务并根据不同的阶段制定进度计划。由组长负责团队成员之间的沟通。可以在队伍之间进行比赛，让他们形成良性的竞争，我相信每个学生都不想因为自己或他人的原因而使团队处于落后的位置，这样可以充分调动学生的学习积极性和团队合作精神。成绩优秀的团队，可以推荐参加全国比赛，鼓励学生的创新意识。针对软件工程专业的学生会有相当比例在服务外包企业就业，而服务外包企业的资质和安全管理水平是企业拿到外包订单的两大基石。因此需要学生了解国际认证的相关知识，可以在项目开发过程中灌输这些知识，同时要求学生在项目研究开发过程中严格遵守安全管理规范，使学生自然地养成好习惯，得到用人单位的肯定，使软件工程专业的人才培养步入良性循环轨道。

4结论

本文对软件工程专业实践教学环节中的教学体系建设进行了探索和实践，以学生更好地理解和掌握如何将课程知识运用于实际应用开发中，有效提升软件工程专业毕业生就业竞争力，并有效实现软件工程专业人才培养与企业实际用人需求的无缝对接为目的，为软件工程专业实践环节的教学提供了新的思路。

参考文献：

[1]文俊浩.渐进性阶梯式工程实践教学体系的构造[J]．高等工程教育研究,2014(01):159～162．

[2]张剑波.软件工程专业实践教学体系改革[J].计算机教育,2013(12):37～41．

作者：刘铁良 吴秀芹 刘晓明 李冰 单位：东北石油大学计算机与信息技术学院

  本文关键词：渐进性阶梯式工程实践教学体系的构造，由笔耕文化传播整理发布。