软件工程教学案例设计初探

发布时间：2016-12-26 14:34

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教法研究；教育与职业；第２７期（总第５５９期）；软件工程教学案例设计初探；巫华芳；［摘要］案例教学法改变了传统教学的教学形式，能激；［关键词］案例教学（江西；赣州；案例设计；软件工程；教学方法；［作者简介］巫华芳（１９６８－），女，赣南师范学；３４１０００）；［文献标识码］Ａ；［文章编号］１００４－３９８５（２００７）２７－；工程课程的教学取得较好的效果；案

教法研究

教育与职业

第２７期（总第５５９期）

软件工程教学案例设计初探

巫华芳

［摘要］案例教学法改变了传统教学的教学形式，能激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，提高学生解决问题的能力。文章简要介绍了软件工程课程的案例教学法，重点阐述了该课程教学案例设计的一般原则、基本方法，最后提出了案例选择与设计过程中应注意的一些问题。

［关键词］案例教学（江西

赣州

案例设计

软件工程

教学方法

［作者简介］巫华芳（１９６８－），女，赣南师范学院数学与计算机科学学院讲师，研究方向为计算机辅助教学、计算机软件及应用。

３４１０００）

［文献标识码］Ａ

［文章编号］１００４－３９８５（２００７）２７－０１３９－０２

工程课程的教学取得较好的效果。

案例教学法源自于医学教育中的问题导向学习（Ｐｒｏｂ－

６４２．０［中图分类号］Ｇ

一、引言

软件工程是高等院校计算机专业的一门核心课程。开设该课程的主要目标一方面是让学生掌握软件开发的系统知识，包括其中的原理和方法；另一方面是提高学生解决实际问题的能力，培养学生的团队精神，为将来从事软件开发及进行项目管理打下良好的基础。随着新思想、新技术、新工具的不断出现，软件工程的教学如果完全使用传统教学模式已经不能满足该课程的要求。由于该课程强调实践和解决实际问题的能力培养，因此在教学过程中，采用在建构主义教学理论指导下，计算机技术和教学实践相结合设计出来的教学模式———案例教学法，能使软件实例可以在以后工作中直接使用。在内容上要以实用为原则，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识与技能进行重点介绍，着重讲解。如操作系统中的中文系统、常见的文件类型及其基本操作的使用是最重要的，应该重点介绍。由于局域网和因特网已经成为现代“计算环境”必不可少的部分，因此，掌握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要，需要让学生理解掌握。

ｌｅｍ－ｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ），它借助真实的案例连接学习的内容与实际

生活中的应用，希望引发学生内在学习动机，强化学习者主动参与的学习行为，增进学生自我引导的学习技巧，增强知识迁移，使学生能学以致用。此种方法较口述与文字叙述更能有效连接知识与实际应用，能更好地激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生强烈的学习欲望，拓宽学生知识的深度和广度，通过创造性思维活动完成对问题的解决，真正提高学生的思维技能和创新能力。

案例教学是指向学习者提供案例研究的学习环境，包括从为了保障学生在上机时间内完成实验任务，教师应悉心辅导，学生应反复练习，认真体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。此外，与学生的互动，除讲课过程的互动外，教师还要能从学生的作业中发现好的作品，及时展示给全体学生，起到促进教学的目的。对于优秀的作品，还可以让学生自己上台讲解，以示鼓励。

２．用任务、案例、实例和问题调动学生的积极性，提高学生

的能力。从调查的结果来看，学生欢迎有挑战性的任务，喜欢有趣和应用性强的案例、实例和问题。兴趣是基础，学生的兴趣表现为他们有主动了解、积极探索的愿望，有不惜时间、不怕困难、集中较长注意力的毅力。因此，在教学过程中，教师应注意学生的兴趣，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求知欲望。这对教师提出了更高的要求，照本宣科是不行的，要善于通过科研和项目去提取适合教学的内容。要提出能引发学生思考的问题，就必须深入理解教学的内容，了解难点与重点，通过与学生的交流，掌握学生需求的脉搏。要用任务、案例、实例和问题来调动学生学习的积极性，通过完成任务和解决实际问题来提高学生分析问题和解决问题的能力。

４．考核方法改革。考核方法可分成两个部分：笔试考核和实

践能力考核。笔试考核应主要针对理论知识和基本概念进行；实践能力考核主要应考察学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，以实验作业作为考核依据，成绩为百分制，理论考试占

５０％，实验成绩考试占５０％。

计算机是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起知识和能力结构。结合计算机理论性和实践性很强的特点，要在教学中选择一套适合高校学生的教材，教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，把理论和实验操作有机地结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。［参考文献］

［１］祝智庭．因特网资源利用［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００１．［２］高晓梅．高职计算机课程教学方法探析［Ｊ］．辽宁高职学报，２００２（５）．［３］金耘．ＣＡＩ课件设计中的一些原则［Ｊ］．科技创新，２００５（４）．［４］秦昌平．计算机应用基础实训教程［Ｍ］．北京：电力出版社，２００４．

３．加强实践训练与交流，展示优秀的作品，进行示范与鼓

励。计算机课是一门实践性很强的课程，在教学中应以实验课为重点，在设计实验题时，要尽量将学生所需要掌握的技能融入与实际应用相贴切的实验任务之中。在课时安排方面，实践课时与授课课时应为１∶１，实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的５０％，只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。

（栏目编辑：冯大军黄晶晶）

教育与职业

第２７期（总第５５９期）

教法研究

系统地进行整理、分析、提取等，旨在提高学生的实际动手技能等的案例，如算法的设计、代码编写、系统测试用例的设计等。

四、案例设计时应注意的问题

案例设计的好坏直接影响到教学的效果，所以设计案例时必须注意以下几个问题：

实际案例中选取资料，让学习者以调查员的身份去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，最终对问题的解决得出可行的结论。案例教学要取得较理想的效果，教学案例的选取与设计非常关键。

二、案例设计的一般原则

案例教学非常重视学生的主体活动，强调理论联系实际，培同时养学生解决问题的能力，这与软件工程的课程目标相一致。教学案例的设计与选取直接影响到该教学模式的教学效果及学生的学习兴趣，因此在设计案例时应遵循以下几条原则：（１）符合教学目标的原则。案例的设计与选取要与教学目标相一致。教师要对教材进行深入研究，制订较详细的教学计划，同时根据软件工程学科体系设计出包括基本概念、基本理论及应用在内的典型案例，确定案例的数目、各案例的目的或目标、使用案例的具体章节、每一个案例要用的课时数等。（２）真实性或拟真性原则。案例的设计要建立在理论知识的基础上，而又应回归到实际中。软件工程课程的案例教学法是基于建构主义理论指导下的一种教学方法，它首先强调的是教学中情境创设，因此案例要以软件开发中的常见问题为素材，同时要根据教学内容和学生的知识水平由浅入深地呈现给学生，这些案例需要学生经过一定的分析、思考才能解决。例如，可以采用学生管理信息系统、图书购销系统、酒店预订系统等实际系统作为教学案例。（３）典型性原则。软件系统设计和开发涉及的范围极为广泛，考虑到教学时间的关系，用于教学的案例应具有代表性或典型性，既能体现理论知识和系统原理的应用，又能做到举一反三，所以在需求、设计、编码和测试阶段的教学案例可选用２￣３个典型的系统开发（４）启发性原则。案例应体现出一定的问题情境案例进行教学。

并具有启发性，能启发学生深入思考，把握好问题的难度，要留给学生足够的思维空间。通过分析案例，教师要启发学生如何探解决问题的能力。通过案例的求知识，逐步培养学生提出问题、

学习，学生不仅能学到系统的理论知识，而且可以学会探求知识的（５）规范性原则。文档的编写也是软方法，学到一种思维的方法。

件工程课程中的重要教学内容。系统开发过程中每个阶段的工作都应在文档中体现出来，对文档写作有严格的标准和规范，因此可设计和选取一些与此有关的案例进行分析，如可设计需求规格说明书、概要设计说明书、详细设计说明书的文档案例。

三、软件工程课程中案例设计的基本方法

软件工程课程的特点是既有系统的理论知识，同时又有将理论应用于实践的方法和技术，因此在设计案例时，根据系统开发的不同阶段可设计一些与现实问题联系紧密的案例，，如图书购销系统、病房监护系统等。在讲授系统开发的不同阶段时可设计和选取单个案例，单个案例侧重对个别典型事务或事项的处理，具有相对独立性。运用单个案例主要用于解决教学过程中的重点问题。也可以设计２￣３个综合性的案例，综合性案例的内容应具有内在联系性，多种知识、方法与技术融为一体，有利于提高学生综合运用知识的能力。根据运用方式的不同，案例还应设计为概念型和操作型。概念型主要针对那些要求学生对理论方法等进行观察思考、讨论质疑，侧重提高分析和解决问题能力的案例，如在分析阶段的数据流图、设计阶段的体系结构图及文档书写等；操作性案例是根据提供的资料，要求学生独立或分组

１．不要将案例与举例等同视之。案例教学以培养学生主动

探索、积极参与、提高协作交流能力及解决问题的能力为目的，教学形式是讲授与小组讨论相结合；而举例是课堂教学中联系实际说明问题的一种常见的方法和手段，用常见的、易懂的事物事理说明、比拟、解释罕见的、较难理解的、抽象的事物，将实践与理论相融合，从而降低学习者理解知识的难度，促进学生对知识的建构。二者的出发点不同，目的也有差异。

２．案例的设计要有一定的深度，可以没有结果或答案。案例中

体现的问题要有一定的深度，提供的信息不要一目了然，需要学生进行一定的思考、计算、加工、推导等步骤之后做出解决问题的方案，从而提高学生分析与解决问题的能力。设计案例时可不必给出结果，应让学生在分析、讨论的过程中得出答案，使学生有发挥创造力的空间，同时也尽力鼓励学生有不同的想法和结论。

３．请有开发经验的软件工程师参与教学和设计案例。软件

工程是一门实践性的课程，要使课程的教学取得好的效果，应经常请一些长期从事软件设计、开发和研究的专业人员为学生举办专题讲座，同时结合他们的工作经验指导教师进行案例设计。这样既体现了书本知识，又与实践紧密相关，使学生了解当前社会应用的实际现状。

４．案例要不断充实与完善。随着计算机技术的快速发展，软

件工程的理论与方法也在不断地发展和更新，所设计的案例应及时体现出这些变化，因此案例的设计并非一劳永逸，必须紧跟形势、与时俱进，不断地改进与完善。

虽然案例教学有较多的好处，但也存在一些较难克服的问题。首先，案例的设计和选取有一定的难度。在软件工程中使用案例教学是一种新的教学尝试，因此现成可用的案例极少。毕竟案例不是一个简单的举例，尤其是在软件工程这种系统开发的课程中，有时设计一个案例犹如开发一个系统，但案例与真实的系统之—案例中要体现出教学目标，因此设计的间又有较大的差异——

工作量较大。其次，采用案例教学由于教学内容的扩展而可能要占用较多的时间。所以，我们只有在教学中不断探索和总结，积累经验，才能将案例设计得更好，才能将案例教学应用得更好。［参考文献］

［１］张琴珠．计算机辅助教育［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００３．

［２］何留杰．ＶＦＰ教学中案例教学法的设计原则及其应用［Ｊ］．黄河科技大学学报，２００６（６）．

［３］潘娅．软件工程教学方法探索［Ｊ］．高教研究，２００６（２）．

［４］张丽梅．案例教学法的研究与教学实践［Ｊ］．黑龙江教育，２００６（３）．［５］高洁．案例教学法在电子技术教学中的实践与思考［Ｊ］．华北航天工业学院学报，２００６（１６）．

［６］张润莲，等．案例教学法及其应用［Ｊ］．桂林电子工业学院学报，２００４，２４（４）．［７］甘绮倩．案例教学与课堂举例的不同功效及运用要则［Ｊ］．石油教育，

２００６（３）．

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