基于学生学习行为的翻转课堂前学习准备策略研究

发布时间：2021-01-17 02:20

　　《义务教育地理课程标准》（2011）倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。翻转课堂作为一种新的教学模式,给学生提供自主学习的时间和空间,为增强学生生存能力、引导学生思考问题、拓展校内外课程资源提供了条件和平台。本研究着眼于翻转课堂教学模式的“课前学习”环节,从“学生学习行为”的角度切入进行研究。研究的问题是如何准备翻转课堂的课前学习。为了解决问题,首先,本研究对翻转课堂、自主学习、学习行为进行了相关文献的综述和简要评析;其次,为基于学生学习行为的课前学习策略研究进行了行动研究设计;再次,阐述了三轮行动研究的具体实施过程。第一轮行动研究总结了学生行为特征,发现学习自主性不明显,学科方法运用习惯和能力不足,合作学习流于形式等问题;第二轮行动调整课前准备计划,先培训再实验。结果显示学生学习自主性和学科性有所提高,但尚未达到理想状态。第三轮行动在一个月的翻转实施后进行,通过成绩的统计和行为评价验证了课前准备的两次调整有利于学生课前学习效果的提高;最后,分别对教师和学生提出了翻转课堂课前学习的准备建议。研究发现,学生现有的学习习惯和行为模式受传统常规的教学模式影响较明显,... 

【文章来源】：广州大学广东省

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 前言
    1.1 研究背景
        1.1.1 新课程理念的要求
        1.1.2 翻转课堂实践的反思
        1.1.3 研究条件的具备
    1.2 研究目的和意义
    1.3 研究方法与创新之处
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 研究的创新之处
        1.3.3 研究技术路线
第二章 研究综述与理论基础
    2.1 相关研究综述
        2.1.1 翻转课堂研究现状
        2.1.2 翻转课堂的自主学习研究
        2.1.3 翻转课堂的学习行为研究
    2.2 理论基础
        2.2.1 建构主义理论
        2.2.2 行为主义心理学
        2.2.3 实证主义理论
第三章 课前学习行动研究的设计
    3.1 研究目的
        3.1.1 了解现状
        3.1.2 改变师生行为和态度
        3.1.3 基于问题解决提出策略
    3.2 研究准备
        3.2.1 参与人员
        3.2.2 环境准备
        3.2.3 研究工具
    3.3 实验设计
        3.3.1 行动研究的流程
        3.3.2 时间安排
    3.4 课例选择与分析
        3.4.1 《滚滚长江》课例分析
        3.4.2 《交通运输业》课例分析
    3.5 课前任务设计流程
第四章 课前学习行动研究的实施
    4.1 第一轮行动研究
        4.1.1 制定计划
        4.1.2 行动实施与资料收集
        4.1.3 学生行为特征归纳及评价
        4.1.4 问题发现及修正方案
    4.2 第二轮行动研究
        4.2.1 调整计划
        4.2.2 行动实施与资料收集
        4.2.3 问题解决评价与修正方案
    4.3 第三轮行动研究
        4.3.1 调整计划
        4.3.2 行动实施与资料收集
        4.3.3 问题解决评价与分析
第五章 翻转课堂课前学习准备策略
    5.1 地理教师的课前准备建议
        5.1.1 设计有利于实现自主学习的任务单结构
        5.1.2 根据建构规律分配任务与资源
        5.1.3 以学科素养为能力目标设计学习活动
    5.2 学生的课前准备建议
        5.2.1 带着目标和问题去完成任务
        5.2.2 清楚每个部分的学习责任
        5.2.3 重视学科方法的使用
第六章 结论与不足
    6.1 研究结论
    6.2 不足之处
参考文献
附录
    附录1 翻转课堂课前自主学习谈话提纲（学生）
    附录2 翻转课堂课前自主学习谈话提纲（教师）
    附录3 微课视频观看行为观察量表
    附录4 关于培养策略的谈话主题（教师研讨）
    附录5 《滚滚长江》课前学习任务单（第一轮）
    附录6 《滚滚长江》课前学习任务单（第二轮）
    附录7 实验3《交通运输业》课前学习任务单（第三轮）
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂在初中地理教学中的应用——以“滔滔黄河”一节教学为例[J]. 张小丽,赵生龙.  中学地理教学参考. 2016(04)
[2]翻转课堂课前学习的思考[J]. 易立铁.  教育科学论坛. 2014(11)
[3]例析中学生地理学科素养的提升[J]. 李霄瑶.  中学地理教学参考. 2014(14)
[4]翻转课堂课前如何引导学生自主学习——以高中语文学科为例[J]. 杨凯锋.  教学月刊·中学版（教学管理）. 2014(05)
[5]翻转课堂:中美教育环境差异下的困扰[J]. 郭际.  中小学信息技术教育. 2014(01)
[6]“翻转课堂”翻转了什么?[J]. 金陵.  中国信息技术教育. 2012(09)
[7]中学地理学科素养的内涵、结构与培养策略[J]. 周慧.  教育导刊. 2010(08)

硕士论文
[1]初中地理翻转课堂实施过程中备课的策略研究[D]. 师璐.四川师范大学 2018
[2]翻转课堂教学模式中的课前任务设计研究[D]. 耿成峰.苏州大学 2016
[3]初中地理学科“翻转课堂”的设计与实践研究[D]. 王刚.上海师范大学 2015
[4]不同课程形态的课堂教学中学生学习行为现状的个案研究[D]. 冀芳.东北师范大学 2007



本文编号：2981999