混合式教学下微课在高三化学复习中的应用研究 ——以“有机推断专题”为例
发布时间：2021-01-29 14:15
微课是信息教育时代发展的产物,它将知识碎片化,具有短小精悍、主题突出、使用便捷、目标性强等特点。化学知识点多而零散,高考试题对学生能力要求较高,进入高三后学生考试分数不高、学习兴趣下降、复习效率低下,教师教学枯燥乏味,难以创新。如何设计、制作微课,并将微课应用于高三化学复习成为当下研究的一个热点。本文旨在研究混合式教学下微课在高三化学复习中应用与实践,通过大量的文献研究,了解国内外微课、混合式教学的发展现状,立足于教学理论和实践经验,在现有的混合式教学模型的基础上进行改进,并结合自身实际,构建高三化学复习混合式教学应用模型。该模型的基本组成包括:微课资源、平台和教学评价。首先,如何保证高质量的微课?对于微课资源的准备工作,通过调查问卷进行前端分析,了解学习者特征、学情、学习需求,按照科学性原则设计并制作微课。根据调查的结果,将各版块知识细分“基础知识”微课资源和“难点知识”微课资源。所有类型的微课资源都是线上资源,而“难点知识”微课资源是线下课堂重点研究的板块。学生线上利用微课自主学习,提出困惑,教师线下课堂引领教学,师生共同讨论,解决困惑。其次,关于线上平台的选择,通过对比QQ群、微...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１研究思路??１．５研究方法??１．５．１调查研究法??
?聚焦?Ｉ与灵活性?可视化呈现??系列化．网络化??聚焦?｜要素完整?趣味性?ｊ具体而微?｜情埭化?４ｉ３ｉｔ??学科专ｉｋ与知识点??切身相关?ｍｍ?切身相关性?Ｉ縣自身?＞?趣昧性与故亊化?？ｊｇＫ？??团队合作与学习??科学性与趣味性?■性与一致性?切身相关性?离手深度＃与??激情与心理相容??系列化?启发与尊控?情感认同?二次ａ作??普及与实用性?｜科学性与教学性?引发思考与闷題导向?结构性＜资潭包＞??科学性与教学性?｜快速迭代??图２．１学习者中心微课设计与创作原则??２．１．１．５微课的应用??关于微课的应用研宄，大多是针对某一学科内容教学的应用、效果分析、教学??案例应用探讨等。近两年的论文开始关注微课的教学应用效果和质量分析、有效课??堂教学应用模式、途径及策略，以及学生的个性化和差异性需求，学生核心素养的??培养①。??为推动微课的应用，全国范围内举行了很多微课大赛，获奖作品都发表在微课??平台上，微课大赛推广从中小学开始，再扩大到高校、职业学校，可见微课的应用??己经渗透到基础教育、职业教育、高等教育等各级各类教育。但是，微课应用方式??单一，微课建设处于竞赛征集评选阶段。以湖北拾长江教育杯”为例，该微课比??赛自２０１６年开展，至今已经连续开展了?３年，每位参赛教师只能上传一份作品，化??学学科每年上传微课作品为５０份左右，但是由于这些作品相对独立、单一，微课资??源的利用率不高。相对而言，系列的、专题式微课有助于帮助学生建构知识体系，??学生也更倾向于利用专题式微课学习。??近几年微课在教育界己经成为热门研宄对象，从初期探讨微课的研宄前景到微??课
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【参考文献】：
期刊论文
[1]“学习者中心”微课设计与创作原则探析[J]. 郑小军. 广西职业技术学院学报. 2019(04)
[2]国内微课研究现状及趋势分析[J]. 莫葵凤,郑小军. 广西职业技术学院学报. 2019(04)
[3]高考中有机同分异构体的计数与书写大突破[J]. 徐俊龙. 广东教育(高中版). 2019(Z1)
[4]同分异构体数目判断的思维模型构建与应用[J]. 罗欢绵. 教学考试. 2019(23)
[5]微课相关概念辨析[J]. 郑小军. 中国教育技术装备. 2017(14)
[6]思维导图在化学教学中的实践探索[J]. 张兴涛. 化学教学. 2017(02)
[7]高校文科课程翻转课堂有效性的准实验研究[J]. 蒋立兵,陈佑清. 中国电化教育. 2016(07)
[8]基于在线课程的混合式教学设计与实践探索[J]. 刘斌. 中国教育信息化. 2016(11)
[9]混合学习的发展现状及趋势研究[J]. 高彤. 亚太教育. 2016(16)
[10]关于应用现代信息技术进行教学的几点思考[J]. 吴俊明. 化学教学. 2015(09)
硕士论文
[1]基于雨课堂的数字电子技术课程混合式教学研究与实践[D]. 陈芳芳.贵州师范大学 2019
[2]《有机化学》混合式教学设计与实践[D]. 魏鑫.石河子大学 2019
[3]微课在高中化学教学中的应用研究[D]. 惠益花.苏州大学 2016
[4]“微课导学”策略在初中化学实验课中的应用研究[D]. 马久兰.宁夏大学 2016
[5]高三化学二轮总复习方案的探究[D]. 刘艳.华中师范大学 2015
本文编号：3007027
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１研究思路??１．５研究方法??１．５．１调查研究法??
?聚焦?Ｉ与灵活性?可视化呈现??系列化．网络化??聚焦?｜要素完整?趣味性?ｊ具体而微?｜情埭化?４ｉ３ｉｔ??学科专ｉｋ与知识点??切身相关?ｍｍ?切身相关性?Ｉ縣自身?＞?趣昧性与故亊化?？ｊｇＫ？??团队合作与学习??科学性与趣味性?■性与一致性?切身相关性?离手深度＃与??激情与心理相容??系列化?启发与尊控?情感认同?二次ａ作??普及与实用性?｜科学性与教学性?引发思考与闷題导向?结构性＜资潭包＞??科学性与教学性?｜快速迭代??图２．１学习者中心微课设计与创作原则??２．１．１．５微课的应用??关于微课的应用研宄，大多是针对某一学科内容教学的应用、效果分析、教学??案例应用探讨等。近两年的论文开始关注微课的教学应用效果和质量分析、有效课??堂教学应用模式、途径及策略，以及学生的个性化和差异性需求，学生核心素养的??培养①。??为推动微课的应用，全国范围内举行了很多微课大赛，获奖作品都发表在微课??平台上，微课大赛推广从中小学开始，再扩大到高校、职业学校，可见微课的应用??己经渗透到基础教育、职业教育、高等教育等各级各类教育。但是，微课应用方式??单一，微课建设处于竞赛征集评选阶段。以湖北拾长江教育杯”为例，该微课比??赛自２０１６年开展，至今已经连续开展了?３年，每位参赛教师只能上传一份作品，化??学学科每年上传微课作品为５０份左右，但是由于这些作品相对独立、单一，微课资??源的利用率不高。相对而言，系列的、专题式微课有助于帮助学生建构知识体系，??学生也更倾向于利用专题式微课学习。??近几年微课在教育界己经成为热门研宄对象，从初期探讨微课的研宄前景到微??课
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【参考文献】：
期刊论文
[1]“学习者中心”微课设计与创作原则探析[J]. 郑小军. 广西职业技术学院学报. 2019(04)
[2]国内微课研究现状及趋势分析[J]. 莫葵凤,郑小军. 广西职业技术学院学报. 2019(04)
[3]高考中有机同分异构体的计数与书写大突破[J]. 徐俊龙. 广东教育(高中版). 2019(Z1)
[4]同分异构体数目判断的思维模型构建与应用[J]. 罗欢绵. 教学考试. 2019(23)
[5]微课相关概念辨析[J]. 郑小军. 中国教育技术装备. 2017(14)
[6]思维导图在化学教学中的实践探索[J]. 张兴涛. 化学教学. 2017(02)
[7]高校文科课程翻转课堂有效性的准实验研究[J]. 蒋立兵,陈佑清. 中国电化教育. 2016(07)
[8]基于在线课程的混合式教学设计与实践探索[J]. 刘斌. 中国教育信息化. 2016(11)
[9]混合学习的发展现状及趋势研究[J]. 高彤. 亚太教育. 2016(16)
[10]关于应用现代信息技术进行教学的几点思考[J]. 吴俊明. 化学教学. 2015(09)
硕士论文
[1]基于雨课堂的数字电子技术课程混合式教学研究与实践[D]. 陈芳芳.贵州师范大学 2019
[2]《有机化学》混合式教学设计与实践[D]. 魏鑫.石河子大学 2019
[3]微课在高中化学教学中的应用研究[D]. 惠益花.苏州大学 2016
[4]“微课导学”策略在初中化学实验课中的应用研究[D]. 马久兰.宁夏大学 2016
[5]高三化学二轮总复习方案的探究[D]. 刘艳.华中师范大学 2015
本文编号：3007027
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