中职生英语移动学习现状调研
发布时间：2021-02-18 17:07
随着移动通信技术和网络的普及,移动学习已成为传统学习的有效补充,满足了人们即时、随地获取信息的要求,以及人们对个性化学习的需求。在大学和中小学校园中借助移动设备辅助英语学习已蔚然成风,但在中职校移动学习的推广尚在起步阶段。目前针对英语移动学习的调研主要集中在大学生和中小学生,针对中职生英语移动学习的现状调研很少。因此,对中职生利用移动设备辅助英语学习的现状进行调研具有及其重要的现实意义。本研究对目前中职生英语移动学习的认知与态度、中职生英语移动学习的特点以及中职校现有英语移动学习的环境进行了调研。本研究采用问卷和访谈相结合的方式,对江苏省盐城机电高等职业技术学校三个年级328名学生的英语移动学习情况进行了调查,并对15名中职学生和10名英语教师进行了访谈,最后采用SPSS Statistics23版本和Excel数据处理工具进行数据分析。调研结果表明:首先,中职生对英语移动学习认知不足,缺乏深入了解,认知度普遍不高,需要在学校、教师和家长的引导下,增强其英语移动学习的意识。中职生对英语移动学习持认同态度,在零散时间借助移动设备学习的意愿度较高,愿意学校或教师推荐学习资源,具备开展英语移...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 导言
1.1 选题缘由
1.2 研究意义
第二章 文献综述
2.1 移动学习概念的界定
2.2 移动学习的特点
2.3 移动学习的相关理论
2.3.1 非正式学习理论
2.3.2 情境认知与学习理论
2.3.3 建构主义学习理论
2.3.4 静脉学习理论
2.4 国内外相关研究
2.4.1 国外移动学习相关研究
2.4.2 国内移动学习相关研究
第三章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.3.1 问卷调查
3.3.2 访谈
3.3.3 文献研究
3.4 数据收集与分析
第四章 研究结果与讨论
4.1 中职生英语学习基本情况
4.1.1 性别构成与生源地
4.1.2 学习兴趣
4.1.3 学习自主性
4.2 中职生英语移动学习的认知与态度
4.2.1 认识情况
4.2.2 了解程度
4.2.3 学习目的
4.2.4 零散时间学习的意愿度
4.2.5 对推荐资源的赞同度
4.2.6 提高学习兴趣的认同度
4.2.7 今后开展学习的意愿度
4.3 中职生英语移动学习的特点
4.3.1 学习时段
4.3.2 学习频率
4.3.3 学习时长
4.3.4 投入程度
4.3.5 影响因素
4.4 中职校英语移动学习的环境
4.4.1 硬件环境
4.4.2 软件环境
第五章 结论和启示
5.1 主要发现
5.2 研究不足
5.3 对策与建议
5.3.1 学科层面
5.3.2 认知层面
5.3.3 态度层面
5.3.4 能力层面
5.3.5 硬件层面
5.3.6 软件层面
参考文献
附录1
附录2
附录3
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈中职生英语学习现状与对策[J]. 郝丽丽. 吕梁教育学院学报. 2016(03)
[2]移动学习及其对外语教学的启示[J]. 李晓. 语文学刊(外语教育教学). 2015(10)
[3]用移动设备学习:中国的可能性[J]. 约翰·特拉克斯勒,肖俊洪. 中国远程教育. 2014(01)
[4]成人学习者移动学习现状调查与研究[J]. 陈义勤. 中国远程教育. 2013(10)
[5]终身学习的哲学思考[J]. 戴维·阿斯平,朱迪思·查普曼,杜永新. 开放教育研究. 2013(05)
[6]移动微型学习在英语单词学习中的应用研究[J]. 刘颖. 软件导刊(教育技术). 2012(10)
[7]解构与重构:将小学科学课程转换为移动学习课程[J]. 张宝辉,王红云,方海光,吕赐杰. 现代教育技术. 2011(09)
[8]从国际学者对话透视教育技术发展[J]. 曾祥翊. 电化教育研究. 2011(08)
[9]关于大学生英语移动学习及其兴趣持久度的调查研究[J]. 郭红霞,熊锟,刘占荣. 广东外语外贸大学学报. 2011(04)
[10]国外移动学习应用发展综述[J]. 郭绍青,黄建军,袁庆飞. 电化教育研究. 2011(05)
硕士论文
[1]小学英语移动学习现状研究[D]. 章寒露.上海师范大学 2018
[2]大学生移动学习的现状调查及对策研究[D]. 李婷.华中师范大学 2017
[3]高中生英语移动学习策略研究[D]. 谷慧.云南师范大学 2016
[4]基于微信的中职英语移动学习研究与实践[D]. 卢婷婷.云南师范大学 2016
[5]移动学习的现状及其评述[D]. 刘志.上海师范大学 2012
[6]我国移动学习现状及发展对策[D]. 傅健.吉林大学 2010
本文编号：3039843
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 导言
1.1 选题缘由
1.2 研究意义
第二章 文献综述
2.1 移动学习概念的界定
2.2 移动学习的特点
2.3 移动学习的相关理论
2.3.1 非正式学习理论
2.3.2 情境认知与学习理论
2.3.3 建构主义学习理论
2.3.4 静脉学习理论
2.4 国内外相关研究
2.4.1 国外移动学习相关研究
2.4.2 国内移动学习相关研究
第三章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.3.1 问卷调查
3.3.2 访谈
3.3.3 文献研究
3.4 数据收集与分析
第四章 研究结果与讨论
4.1 中职生英语学习基本情况
4.1.1 性别构成与生源地
4.1.2 学习兴趣
4.1.3 学习自主性
4.2 中职生英语移动学习的认知与态度
4.2.1 认识情况
4.2.2 了解程度
4.2.3 学习目的
4.2.4 零散时间学习的意愿度
4.2.5 对推荐资源的赞同度
4.2.6 提高学习兴趣的认同度
4.2.7 今后开展学习的意愿度
4.3 中职生英语移动学习的特点
4.3.1 学习时段
4.3.2 学习频率
4.3.3 学习时长
4.3.4 投入程度
4.3.5 影响因素
4.4 中职校英语移动学习的环境
4.4.1 硬件环境
4.4.2 软件环境
第五章 结论和启示
5.1 主要发现
5.2 研究不足
5.3 对策与建议
5.3.1 学科层面
5.3.2 认知层面
5.3.3 态度层面
5.3.4 能力层面
5.3.5 硬件层面
5.3.6 软件层面
参考文献
附录1
附录2
附录3
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈中职生英语学习现状与对策[J]. 郝丽丽. 吕梁教育学院学报. 2016(03)
[2]移动学习及其对外语教学的启示[J]. 李晓. 语文学刊(外语教育教学). 2015(10)
[3]用移动设备学习:中国的可能性[J]. 约翰·特拉克斯勒,肖俊洪. 中国远程教育. 2014(01)
[4]成人学习者移动学习现状调查与研究[J]. 陈义勤. 中国远程教育. 2013(10)
[5]终身学习的哲学思考[J]. 戴维·阿斯平,朱迪思·查普曼,杜永新. 开放教育研究. 2013(05)
[6]移动微型学习在英语单词学习中的应用研究[J]. 刘颖. 软件导刊(教育技术). 2012(10)
[7]解构与重构:将小学科学课程转换为移动学习课程[J]. 张宝辉,王红云,方海光,吕赐杰. 现代教育技术. 2011(09)
[8]从国际学者对话透视教育技术发展[J]. 曾祥翊. 电化教育研究. 2011(08)
[9]关于大学生英语移动学习及其兴趣持久度的调查研究[J]. 郭红霞,熊锟,刘占荣. 广东外语外贸大学学报. 2011(04)
[10]国外移动学习应用发展综述[J]. 郭绍青,黄建军,袁庆飞. 电化教育研究. 2011(05)
硕士论文
[1]小学英语移动学习现状研究[D]. 章寒露.上海师范大学 2018
[2]大学生移动学习的现状调查及对策研究[D]. 李婷.华中师范大学 2017
[3]高中生英语移动学习策略研究[D]. 谷慧.云南师范大学 2016
[4]基于微信的中职英语移动学习研究与实践[D]. 卢婷婷.云南师范大学 2016
[5]移动学习的现状及其评述[D]. 刘志.上海师范大学 2012
[6]我国移动学习现状及发展对策[D]. 傅健.吉林大学 2010
本文编号：3039843
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