大学英语网络辅助任务型教学实证研究
发布时间：2021-04-13 21:55
任务教学法是二十世纪八十年代兴起的一种旨在提高学生的语用能力的教学方法,其核心理念在于“做中学”,即让学生在参与任务和使用语言的过程中达到学习的目的。自2001年《英语课程标准》出版以后,任务型教学法成为了许多教育学家所研究和实践的重点。当前,网络和教学的结合已成为当前大学英语教学中的趋势。尽管当前关于任务型教学法的研究很多,但关于任务教学法在国内教学的实践和影响至今还存在一定的问题。所以本文在此基础上,旨在研究网络辅助的任务型教学法对大学英语课堂有什么影响,具体研究以下三个问题:1.网络辅助下的任务教学法相比于传统的3P教学法对学生的课堂参与度有什么影响?2.网络辅助下的任务教学法相比于传统的3P教学法对学生的学业成绩有什么影响?3.相比于传统的3P教学法,网络辅助下的任务教学法有什么优势和不足?本研究选取了湖南大学大一新生非英语专业的两个班级作为实验对象,共55人,开展了为期一个学期的实验。两个班所使用的教材是由湖南大学自主编订的《新目标综合英语》。通过SPSS独立样本T检验,证实两个班的英语水平并无显著差异之后,将其确定为控制组和实验组,并在实验组采用网络辅助的任务型教学法,在控...
【文章来源】：湖南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：112 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
1.1 Research Background
1.2 Purpose and Significance of the Study
1.3 Organization of the Study
Chapter 2:Literature Review
2.1 Basic Notions of TBLT
2.1.1 Definitions of Task
2.1.2 Components of Tasks
2.1.3 Types of Tasks
2.1.4 Definition of Task-based Language Teaching
2.1.5 Characteristic and Principles of TBLT
2.1.6 Frameworks of TBLT
2.2 Theoretical Basis for TBLT
2.2.1 Constructivism
2.2.2 Krashen’s Input Hypothesis
2.2.3 Long's Interaction Hypothesis
2.3 Previous Studies on TBLT
2.3.1 Theoretical Exploration on TBLT
2.3.2 Empirical Studies on TBLT
2.4 Web-assisted Language Learning
2.4.1 Definition and Characteristics of Web-assisted language learning
2.4.2 The Current Application of Web to Language teaching
2.5 Reeve’s Four-aspect Engagement
Chapter 3 Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Participants
3.3 Instruments
3.3.1 Tests
3.3.2 Students Engagement Scale
3.3.3 Interview
3.4 Research Material
3.5 Procedure
3.6 Instructional Designs
Chapter 4 Results and Discussion
4.1 The Effects of TBLT Assisted by the Web on Students’Class Engagement
4.1.1 Behavioral Engagement
4.1.2 Emotional Engagement
4.1.3 Cognitive Engagement
4.1.4 Agentic Engagement
4.2 The Effects of TBLT Assisted by the Web on students’Academic Performance
4.2.1 Result from the pre-test
4.2.2 Results of the Post test
4.3 The Advantages and Disadvantages of TBLT Assisted by the Web
4.4 Discussion
4.4.1 The Effects of TBLT Assisted by the Web on Students’ClassEngagement
4.4.2 The Effects of TBLT Assisted by the Web on students’AcademicPerformance
4.4.3.The Advantages and Disadvantages of TBLT Assisted by the Web
Conclusion
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E 详细中文摘要
Acknowledgements
【参考文献】：
期刊论文
[1]任务教学法研究30年:回顾与启示[J]. 马拯. 西安外国语大学学报. 2017(01)
[2]对接新目标 创建新体系 适应新需求——写在“新目标大学英语系列教材”出版之际[J]. 束定芳. 外语界. 2016(02)
[3]“新目标大学英语”《综合教程》:理念、目标与特色[J]. 刘正光,莫婷,稂建中. 外语界. 2016(02)
[4]任务型教学的形成、引进、探索和趋势[J]. 李广凤. 课程.教材.教法. 2015(09)
[5]任务复杂度、任务难度和自我效能感对外语写作的影响[J]. 闫嵘,张磊. 外语界. 2015(01)
[6]任务复杂度对学生英语口语能力发展的影响[J]. 袁俊,林文治. 湖南第一师范学院学报. 2014(02)
[7]任务复杂度对学生英语阅读理解和词汇习得的影响[J]. 黄骞. 外语界. 2013(03)
[8]多媒体网络环境下大学英语任务型教学法探索[J]. 狄竞怡. 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2013(01)
[9]大学英语分级教学模式下使用任务型教学法实现形成性评估[J]. 高霞. 疯狂英语(教师版). 2011(02)
[10]英语任务型教学法的有效实施[J]. 吕京. 中国教育学刊. 2010(06)
本文编号：3136075
【文章来源】：湖南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：112 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
1.1 Research Background
1.2 Purpose and Significance of the Study
1.3 Organization of the Study
Chapter 2:Literature Review
2.1 Basic Notions of TBLT
2.1.1 Definitions of Task
2.1.2 Components of Tasks
2.1.3 Types of Tasks
2.1.4 Definition of Task-based Language Teaching
2.1.5 Characteristic and Principles of TBLT
2.1.6 Frameworks of TBLT
2.2 Theoretical Basis for TBLT
2.2.1 Constructivism
2.2.2 Krashen’s Input Hypothesis
2.2.3 Long's Interaction Hypothesis
2.3 Previous Studies on TBLT
2.3.1 Theoretical Exploration on TBLT
2.3.2 Empirical Studies on TBLT
2.4 Web-assisted Language Learning
2.4.1 Definition and Characteristics of Web-assisted language learning
2.4.2 The Current Application of Web to Language teaching
2.5 Reeve’s Four-aspect Engagement
Chapter 3 Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Participants
3.3 Instruments
3.3.1 Tests
3.3.2 Students Engagement Scale
3.3.3 Interview
3.4 Research Material
3.5 Procedure
3.6 Instructional Designs
Chapter 4 Results and Discussion
4.1 The Effects of TBLT Assisted by the Web on Students’Class Engagement
4.1.1 Behavioral Engagement
4.1.2 Emotional Engagement
4.1.3 Cognitive Engagement
4.1.4 Agentic Engagement
4.2 The Effects of TBLT Assisted by the Web on students’Academic Performance
4.2.1 Result from the pre-test
4.2.2 Results of the Post test
4.3 The Advantages and Disadvantages of TBLT Assisted by the Web
4.4 Discussion
4.4.1 The Effects of TBLT Assisted by the Web on Students’ClassEngagement
4.4.2 The Effects of TBLT Assisted by the Web on students’AcademicPerformance
4.4.3.The Advantages and Disadvantages of TBLT Assisted by the Web
Conclusion
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E 详细中文摘要
Acknowledgements
【参考文献】：
期刊论文
[1]任务教学法研究30年:回顾与启示[J]. 马拯. 西安外国语大学学报. 2017(01)
[2]对接新目标 创建新体系 适应新需求——写在“新目标大学英语系列教材”出版之际[J]. 束定芳. 外语界. 2016(02)
[3]“新目标大学英语”《综合教程》:理念、目标与特色[J]. 刘正光,莫婷,稂建中. 外语界. 2016(02)
[4]任务型教学的形成、引进、探索和趋势[J]. 李广凤. 课程.教材.教法. 2015(09)
[5]任务复杂度、任务难度和自我效能感对外语写作的影响[J]. 闫嵘,张磊. 外语界. 2015(01)
[6]任务复杂度对学生英语口语能力发展的影响[J]. 袁俊,林文治. 湖南第一师范学院学报. 2014(02)
[7]任务复杂度对学生英语阅读理解和词汇习得的影响[J]. 黄骞. 外语界. 2013(03)
[8]多媒体网络环境下大学英语任务型教学法探索[J]. 狄竞怡. 长沙铁道学院学报(社会科学版). 2013(01)
[9]大学英语分级教学模式下使用任务型教学法实现形成性评估[J]. 高霞. 疯狂英语(教师版). 2011(02)
[10]英语任务型教学法的有效实施[J]. 吕京. 中国教育学刊. 2010(06)
本文编号：3136075
本文链接：https://www.wllwen.com/kejilunwen/ruanjiangongchenglunwen/3136075.html
