基于教育云平台的信息技术课程教学模式设计与实践

发布时间：2021-05-08 18:42

　　近年来,基于云计算、大数据等新一代信息技术的不断发展,教育领域兴起了从国家层面到区域化的教育云平台建设,随着教育云平台功能日益完善,探索利用教育云平台来促进技术与教学融合创新成为了研究热点。本文针对当前已建设成型的教育云平台难以推广到一线教学使用的问题,以牡丹江教育云平台为基础,结合信息技术学科特点,参考教育学理论尝试构建了基于教育云平台的信息技术课程教学模式,该模式覆盖课前、课中、课后三个环节,并明确了教师、学生每个环节的活动和平台在每个环节的支撑作用,最后将该模式应用于牡丹江市某初中信息技术课程教学实践中。实践结果表明基于教育云平台的教学模式有利于提高学生的学习能力并对学生学习兴趣、课堂参与度、知识应用能力产生积极影响。 

【文章来源】：牡丹江师范学院黑龙江省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景及意义
    1.2 国内外教育云平台研究情况
    1.3 研究的主要内容及研究方法
        1.3.1 研究的主要内容
        1.3.2 研究方法
第2章 概念定义与理论基础
    2.1 教育云平台概念定义
    2.2 建构主义学习理论
        2.2.1 建构主义学习理论的内涵
        2.2.2 建构主义学习理论的教学模式
    2.3 混合式学习理论
        2.3.1 混合式学习的内涵
        2.3.2 混合式学习的模式
第3章 牡丹江教育云平台的建设及应用现状
    3.1 牡丹江教育云平台建设情况
    3.2 牡丹江教育云平台应用现状
        3.2.1 牡丹江教育云平台具体应用情况——以某初中为例
        3.2.2 信息技术课程现状
        3.2.3 信息技术课程应用教育云平台情况
第4章 基于教育云平台的信息技术课程教学模式设计
    4.1 设计原则
    4.2 基于教育云平台的信息技术课程教学模式构建
        4.2.1 课前利用云平台——充分准备
        4.2.2 课中利用云平台——个性化学习
        4.2.3 课后利用云平台——总结升华
    4.3 具体教学案例——文字修饰与排版
        4.3.1 课前利用教育云平台实现充分准备
        4.3.2 课中利用教育云平台支持个性化学习
        4.3.3 课后利用教育云平台完成总结升华
第5章 教学实践效果分析
    5.1 教学实践前准备
        5.1.1 确定实验对象
        5.1.2 实验方法
        5.1.3 学生作品评分标准和问卷调查设计
    5.2 教学效果分析
        5.2.1 学生作品成绩分析
        5.2.2 学生问卷调查结果及分析
第6章 总结与展望
    6.1 研究总结
    6.2 研究的不足
    6.3 对未来的展望
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧校园背景下的区域教育云平台建设实践——以南京教育云平台建设为例[J]. 张宝飞.  中国教育信息化. 2018(09)
[2]智慧教育云平台标准的“三环”模型构建[J]. 殷宝媛,武法提,章怡.  现代教育技术. 2018(01)
[3]智慧教育理念下教育云平台的构建与应用研究——以黔西南州教育云平台为例[J]. 刘文生,刘薇.  贵州民族研究. 2017(09)
[4]教育云平台在小学数学隐性分层教学中的应用[J]. 朱秀秀.  现代中小学教育. 2016(12)
[5]打造“互联网+”时代下的人人通2020依托云平台推进教育现代化[J]. 曹筠,李本玲.  课程教育研究. 2016(33)
[6]教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[J].   苏州教育信息化. 2016(03)
[7]基于云服务的区域教育生态构建研究——以武汉教育云为例[J]. 朱俊,吴砥,周鹏.  中国电化教育. 2016(04)
[8]基于云空间的教学模式创新的理论基础[J]. 王伟.  中国教育技术装备. 2016(04)
[9]基于教育云平台的高职翻转课堂教学模式探究——以网页制作与设计课程为例[J]. 刘刚,梁家军.  南宁职业技术学院学报. 2016(01)
[10]智慧教育的体系技术解构与融合路径研究[J]. 胡钦太,郑凯,胡小勇,林南晖.  中国电化教育. 2016(01)

硕士论文
[1]湖北地方课程教育云资源的设计与应用实践[D]. 徐毅.华中师范大学 2015



本文编号：3175809