信息化教学背景下高中历史课堂的合作学习研究 ——以广州中学为例

发布时间：2021-05-08 20:38

　　在传统课堂中,教师主要按照学科结构传递知识,学生成为被动接受知识的对象。传统课堂中的合作学习也存在诸多弊端,如责任扩散、混乱冲突,个人单干等问题。我国制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出,要以学生为中心组织教学,充分发挥学生的主体地位,这为当前基础教育的课堂转型指明了方向。当今,移动互联网等信息技术对教育产生重要影响,广州中学全面开展信息化校园,利用新技术对传统课堂进行变革。其中,智慧课堂整合了互动电子白板,即时反馈系统、智能终端等软、硬件,利用大数据收集并分析学情,让教师精准把脉学生,满足学生个性化学习需求,做到因材施教。这也是信息化教学发展的必然趋势。本文致力于研究信息化教学背景下历史课堂的合作学习。绪论部分介绍了选题缘由及意义,对国内外关于信息化教学和历史课堂中合作学习的研究现状作了梳理,详细说明本文研究的内容和方法,相关概念的界定以及研究的创新点。第一章主要分为两部分,其一,信息化教学的理论基础为多元智能理论和建构主义理论。其二,在信息化教学理念的指引下,广州中学已经率先打造了学生、教师、企业等共同参与的教育产业链条和教育新生态,以“选课制”、“走班制”、“学分... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一) 选题缘由及意义
        1. 选题缘由
        2. 研究的目的和意义
    (二) 国内外研究现状分析
        1. 历史课堂信息化的研究综述
        2. 历史课堂合作学习研究综述
    (三) 研究的内容与方法
        1. 研究内容
        2. 研究方法
        3. 拟解决的关键问题
        4. 可行性分析
    (四) 相关概念界定
    (五) 研究的创新点
一、信息化教学的理论和实践
    (一) 信息化教学的理论
        1. 多元智能理论
        2. 建构主义学习理论
    (二) 广州中学信息化教学的实践
        1. 平台初建
        2. 大胆实践
        3. 广州中学历史课堂信息化教学概况
二、广州中学历史课堂信息化教学背景下合作学习的课例
    (一) 新授课——设计多重任务,引导全程合作
        1. 教师备课,学生预习
        2. 探究任务,师生点评
        3. 分层作业,课后反思
        4. 信息化教学背景下基础课合作学习的反思
    (二) 高二探究课——问题引导探究,合作攻克疑难
        1. 新课讲授
        2. 信息化教学背景下探究课合作学习的反思
    (三) 高三复习课——稳扎稳打复习,合作赢得高考
        1. 考情分析
        2. 学情分析
        3. 复习目标
        4. 合作学习的设计
        5. 教学过程的设计
        6. 信息化教学背景下复习课合作学习的反思
三、广州高中历史课堂信息化合作学习的问卷调查分析
    (一) 调查研究的范围和采用的技术
        1. 样本的基本情况
        2. 问卷结构和采取的技术方法
    (二) 信息化背景下历史课堂合作学习实践情况调查分析
四、信息化教学背景下历史课堂合作学习的启示
    (一) 巧借智能工具,创新合作方式
        1. 独立思考,交流分享
        2. 多边互动,教学相长
        3. 课堂内外,高效互动
        4. 资源共享,生生互动
    (二) 落实多维评价,培养协作能力
        1. 激励性原则
        2. 小组评价和个人评价相结合原则
        3. 评价标准统一性原则
        4. 小组评价主体多元化原则
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]平板电脑在高中历史教学中的应用与思考——以人民版必修二专题二《近代中国民族工业的兴起》为例[J]. 吴榕樱.  中国现代教育装备. 2017(24)
[2]小组合作教学法在初中历史教学中的应用[J]. 李秀楠.  新课程导学. 2014(34)
[3]iPad教学之路上的满满收获、点滴困惑——记一群精英历史教师对iPad教学的探索[J]. 吴虔.  文教资料. 2013(25)
[4]小组合作学习在初中历史教学中的探索[J]. 王维利.  基础教育研究. 2013(16)
[5]教师信息化教学能力发展策略研究[J]. 王卫军.  电化教育研究. 2012(05)
[6]我国教育信息化理论研究新进展[J]. 何克抗.  中国电化教育. 2011(01)
[7]对合作学习课堂结构设计的思考[J]. 郑淑贞.  教育探索. 2008(10)
[8]合作学习的要素和教师作用[J]. 王维臣.  外国中小学教育. 2007(06)
[9]迎接教育信息化发展新阶段的挑战[J]. 何克抗.  中国电化教育. 2006(08)
[10]信息化环境下高校混合教学模式的实践探索[J]. 田富鹏,焦道利.  电化教育研究. 2005(04)

博士论文
[1]教育技术学视野下的未来课堂研究[D]. 陈卫东.华东师范大学 2012
[2]课堂信息化教学有效性研究[D]. 孟琦.华东师范大学 2006

硕士论文
[1]平板电脑在高中历史教学中的应用研究[D]. 陈承.四川师范大学 2018
[2]“平板加平台”教学模式在中学历史教学中的应用问题研究[D]. 钟行.广西民族大学 2017
[3]“小组合作学习”在初中历史教学中的应用[D]. 黄延春.哈尔滨师范大学 2016
[4]合作学习在高中历史教学中的应用研究[D]. 程丹.哈尔滨师范大学 2016
[5]iPad在初中历史教学中应用的研究[D]. 倪小蕾.安徽师范大学 2015
[6]论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[D]. 杨晓宁.辽宁师范大学 2012
[7]信息技术与高中历史教学整合的理论与实践[D]. 杜娟.东北师范大学 2008
[8]新课程理念下高中历史课堂合作学习研究[D]. 刘佳宁.东北师范大学 2008
[9]小组合作学习在历史教学中的应用[D]. 查爱.南京师范大学 2004



本文编号：3175963