SPOC教学模式实践研究 ——以高中《信息技术基

发布时间：2021-06-06 07:21

　　随着互联网、大数据、云计算、物联网、人工智能等技术的迅猛发展,“互联网+教育”使教育领域发生着前所未有的变革。教育部深入贯彻落实十九大会议精神,于2018年初发布《普通高中信息技术基础（2017版课标）》,4月颁布《教育信息化2.0行动计划》,我国教育信息化建设进入快车道,为建设教育强国、实现教育现代化打下坚实基础。在教育信息化建设中,小规模限制性在线课程（SPOC）作为慕课（MOOC）的发展产物,采用“线上+线下”混合的教学模式,弥补了MOOC教学的不足,更加适合与传统课堂相结合,逐渐成为一种主流的教学模式。目前,SPOC的教学模式应用主要集中在高等院校,基于SPOC的基础教育课程教学研究较为匮乏。因此,本研究将SPOC与传统课堂深度融合,创新教学模式,教学资源优化组合,通过SPOC教学模式对《信息技术基础》课程进行实践研究,获得了较好的效果。这对提高教学质量,提升教育信息化水平,具有较强的参考价值与实践意义。本研究共有六章:第一章阐释了研究背景、研究现状、研究主要内容以及研究难点与创新点;第二章是从课程内容、学习者特征、SPOC模式特征三个方面来分析实施SPOC教学模式可行性;第三... 

【文章来源】：喀什大学新疆维吾尔自治区

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究综述
        1.2.1 核心概念界定
        1.2.2 SPOC研究现状
        1.2.3 高中《信息技术基础》教学现状
    1.3 研究目的、内容、思路及方法
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究内容
        1.3.3 研究思路及方法
    1.4 论文难点与创新点
第2章 高中《信息技术基础》实施SPOC可行性分析
    2.1 《信息技术基础》课程内容分析
    2.2 学习者一般特征分析
    2.3 SPOC模式特点分析
第3章 基于SPOC的高中《信息技术基础》教学模式
    3.1 理论基础
        3.1.1 建构主义学习理论
        3.1.2 混合式学习理论
        3.1.3 系统论
    3.2 设计流程
        3.2.1 课前线上教学阶段
        3.2.2 课中线下教学阶段
        3.2.3 课后线上教学阶段
        3.2.4 多元化评价方式贯穿始终
    3.3 教学案例
第4章 基于SPOC的高中《信息技术基础》实践应用
    4.1 实践教学条件
    4.2 教学过程
        4.2.1 课前线上学习
        4.2.2 课中线下学习
        4.2.3 课后线上学习
        4.2.4 教师教学反思
    4.3 教学实践实施策略
        4.3.1 课前师生签署学习任务书
        4.3.2 课中教师课堂管理张弛有度
        4.3.3 课后引导学生元认知反思
第5章 SPOC教学模式实践效果分析及对策
    5.1 调查问卷与访谈分析
        5.1.1 教学模式认知与接受情况问卷分析
        5.1.2 教学满意度调查问卷分析
        5.1.3 课堂应用效果访谈分析
    5.2 实验组对照组成绩对比分析
        5.2.1 前测数据
        5.2.2 后测数据
        5.2.3 前后测成绩做差数据
    5.3 成因分析及对策
        5.3.1 学校层面
        5.3.2 教师层面
        5.3.3 学生层面
第6章 总结与展望
    6.1 本研究的主要结论
    6.2 本研究的局限性
    6.3 研究的展望
附录
参考文献
致谢
读研期间发表论文目录



本文编号：3213890