中小学教师网络学习平台建设与应用的现状研究 ——以宁夏“国培”远程项目为例
发布时间：2021-11-05 13:07
为加强教师队伍建设,提高教师队伍素质,教育部、财政部从2010年起实施了“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）,通过网络平台开展教师网络研修成为该项目的重要形式。网络培训是“国培计划”开展的主要途径和方式,网络培训平台的建设与应用和培训质量息息相关,网络学习平台的质量在一定程度上决定着教师网络学习的质量,因而关注中小学教师网络学习平台的建设与应用是提升中小学教师网络学习效果的重要途径。笔者有幸参与了宁夏“国培”远程项目的部分工作,从相关调研和数据显示,教师网络学习平台发挥了积极的作用,但随着“国培计划”的深入开展,中小学教师网络学习平台并没能完全满足教师的需求,因此,加强网络学习平台的研究成为我们面临的重要课题。本研究以宁夏“国培”远程项目为例,采用调查研究法、文献研究方法等,主要对中小学教师网络学习平台的建设和应用现状进行分析和研究,并提出了相关建议与对策。本研究对中小学教师网络学习平台的基本内涵与构成进行了回答,将中小学教师网络平台界定为:支持教师信息资源学习、个性化学习和互动生成式学习一个综合支持服务系统。随着学习理念和信息技术的发展,中小学教师学习将更加注重个性化学习...
【文章来源】：宁夏大学宁夏回族自治区 211工程院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１网络学习、网络研修、网络培训等关键词共现网络图??
通过查阅大量的文献资料以及对当前主流网络学习平台分析、梳理和总结，结合教师网络学??习的理论以及教师学习的特征，笔者确定了本研究的中小学教师网络学习平台的基本框架：即管??理中心模块、信息资源学习模块、交流与互动模块、学习评价模块、个性化学习模块（如图２－１??所示）。接下来笔者将结合Ｓｍａｒｔ图对中小学教师网络学习平台的五大模块展开具体介绍。??交流与??互动??个性化?管理??学习网络学中心??习平台??学习?信息资??评价?源学习??图２－１中小学教师网络学习平台基本框架??２．?３．?１管理中心模块??管理中心是任何一个网络学习平台都不可或缺的模块，其功能主要包括学习管理、生成性资??源管理、用户信息管理和数据库维护（如图２－２所示）。学习管理主要包括学习进度、学习反馈、??公告、咨询等功能的管理；用户信息管理包含用户注册、权限分配等功能；数据库维护主要包含??数据的检查、备份、更新。??依据教师混合式学习理念，本模块在具备支持学习和信息管理等基本功能的前提下，重点突??出混合式学习中的生成理念，注重支持资源的生成和聚合。资源生成的路线是：一是，在线资源??生成与聚合，二是，线下资源生成与聚合；因此，生成性资源管理包括线上生成性资源管理和线??下生成性资源管理两部分：线上生成性资源管理主要是教师在学习过程中产生的大量的生成性资??源，例如优秀课例、教学设计等，通过网络平台从技术层面汇聚、评价、筛选、分类与发布和专??家点评指导两个方面将这些资源进行加工、整理、聚合、分类，重新呈现在网络平台上供教师交??流和学习；线下生成性资源管理是教师在线下实践应用后
图２－２管理中心模块??２．?３．?２信息资源学习模块??如图２－３所示，信息资源学习模块主要是支持和保障教师独立流畅的学习，完成教师专业知－??识更新、理论学习、理解等任务，是教师在网络学习平台必修的公共课部分，同时也规定了每位??教师要完成的既定学习任务。信息资源学习模块，为教师的学习提供音频、视频、文本、图形图??像等资源，教师可以在网络平台进行日志的撰写、理论学习、专题学习、学习应用、在线阅读和??测试。学习日志是教师在网络学习进行学习和学习活动实施效果的一种记录形式，包含学习者的??学习状态、到课情况和所学所感；理论的学习包含知识点的学习、课程作业的交流、拓展资源的??学习和教学案例的学习；学习应用实践是为教师提供与线下教学实践相结合的专题任务和实践演??练的素材；阅读是为教师提供日常教育教学所需的文档资料；测试主要是网络平台帮助教师进行??能力评估所提供如电子档案袋、学习过程记录系统和学习反馈的工具，帮助教师提高学习效果和??反应教师学习情况；专题学习主要是为了突出学习的重难点，帮助教师巩固和提升所学知识。基??于中小学教师的网络学习平台支持和保障教师开展流畅的网络学习活动，即支持和保障教师独立、??流畅的呈现接受式的学习
【参考文献】：
期刊论文
[1]互动生成的教师远程学习活动设计与实践研究——以宁夏“国培”远程培训为例[J]. 贾巍,黄兰芳,华俊昌. 教师教育研究. 2017(01)
[2]教师远程培训中的学习评价设计:现状问题、内涵意义及优化策略[J]. 魏非,肖立志. 中国电化教育. 2016(11)
[3]混合式学习探究[J]. 杜世纯,傅泽田. 中国高教研究. 2016(10)
[4]农村中小学教师远程学习:内涵、现状与改进策略[J]. 贾巍,黄兰芳. 教育探索. 2015(12)
[5]中小学教师网络学习现状调查研究——以新疆兵团为例[J]. 孟召坤,兰国帅,徐梅丹,张一春. 中国远程教育. 2015(06)
[6]教师远程培训平台功能的对比研究[J]. 姚勇娜,武丽志. 广州广播电视大学学报. 2015(02)
[7]培训、学习与发展——教师远程培训平台的际代研究[J]. 武丽志,李立君. 中国电化教育. 2014(11)
[8]混合模式下网络课程设计的高校教师培训研究[J]. 陈青,许玲. 现代远距离教育. 2014(05)
[9]幼儿教师远程培训的现存问题及改善策略[J]. 王萍. 现代远距离教育. 2014(03)
[10]基于数据挖掘的教师网络学习行为分析与研究[J]. 吴淑苹. 教师教育研究. 2013(03)
博士论文
[1]网络学习的信息加工模型及其应用研究[D]. 张家华.西南大学 2010
[2]教师远程培训的学习干预研究[D]. 张超.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]中小学教师远程学习支持服务现状研究[D]. 杨迎.宁夏大学 2018
[2]内蒙地区“三通两平台”建设与应用现状调查研究[D]. 宋鲁娜.内蒙古师范大学 2017
[3]“陕西省人人通平台”在西安市初中教学中的应用现状和对策研究[D]. 田盈盈.陕西师范大学 2016
[4]“国培计划”对我国教师培训的创新性贡献及变革趋势研究[D]. 王建.西北师范大学 2015
[5]县市级“三通两平台”建设、应用与发展研究[D]. 李鹏.华中师范大学 2014
[6]广西农村学校“三通两平台”建设与应用现状研究[D]. 张青.广西师范学院 2014
[7]网络平台演化机制研究[D]. 周利华.浙江师范大学 2013
[8]江西省农村中小学体育教师参加“国培计划”远程培训的现状及影响因素研究[D]. 周进勇.赣南师范学院 2012
[9]中学教师远程培训平台的分析与设计[D]. 宋海沂.华东师范大学 2009
[10]国内外典型网络教学平台特征研究[D]. 孙重锦.广西民族大学 2009
本文编号：3477857
【文章来源】：宁夏大学宁夏回族自治区 211工程院校
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１网络学习、网络研修、网络培训等关键词共现网络图??
通过查阅大量的文献资料以及对当前主流网络学习平台分析、梳理和总结，结合教师网络学??习的理论以及教师学习的特征，笔者确定了本研究的中小学教师网络学习平台的基本框架：即管??理中心模块、信息资源学习模块、交流与互动模块、学习评价模块、个性化学习模块（如图２－１??所示）。接下来笔者将结合Ｓｍａｒｔ图对中小学教师网络学习平台的五大模块展开具体介绍。??交流与??互动??个性化?管理??学习网络学中心??习平台??学习?信息资??评价?源学习??图２－１中小学教师网络学习平台基本框架??２．?３．?１管理中心模块??管理中心是任何一个网络学习平台都不可或缺的模块，其功能主要包括学习管理、生成性资??源管理、用户信息管理和数据库维护（如图２－２所示）。学习管理主要包括学习进度、学习反馈、??公告、咨询等功能的管理；用户信息管理包含用户注册、权限分配等功能；数据库维护主要包含??数据的检查、备份、更新。??依据教师混合式学习理念，本模块在具备支持学习和信息管理等基本功能的前提下，重点突??出混合式学习中的生成理念，注重支持资源的生成和聚合。资源生成的路线是：一是，在线资源??生成与聚合，二是，线下资源生成与聚合；因此，生成性资源管理包括线上生成性资源管理和线??下生成性资源管理两部分：线上生成性资源管理主要是教师在学习过程中产生的大量的生成性资??源，例如优秀课例、教学设计等，通过网络平台从技术层面汇聚、评价、筛选、分类与发布和专??家点评指导两个方面将这些资源进行加工、整理、聚合、分类，重新呈现在网络平台上供教师交??流和学习；线下生成性资源管理是教师在线下实践应用后
图２－２管理中心模块??２．?３．?２信息资源学习模块??如图２－３所示，信息资源学习模块主要是支持和保障教师独立流畅的学习，完成教师专业知－??识更新、理论学习、理解等任务，是教师在网络学习平台必修的公共课部分，同时也规定了每位??教师要完成的既定学习任务。信息资源学习模块，为教师的学习提供音频、视频、文本、图形图??像等资源，教师可以在网络平台进行日志的撰写、理论学习、专题学习、学习应用、在线阅读和??测试。学习日志是教师在网络学习进行学习和学习活动实施效果的一种记录形式，包含学习者的??学习状态、到课情况和所学所感；理论的学习包含知识点的学习、课程作业的交流、拓展资源的??学习和教学案例的学习；学习应用实践是为教师提供与线下教学实践相结合的专题任务和实践演??练的素材；阅读是为教师提供日常教育教学所需的文档资料；测试主要是网络平台帮助教师进行??能力评估所提供如电子档案袋、学习过程记录系统和学习反馈的工具，帮助教师提高学习效果和??反应教师学习情况；专题学习主要是为了突出学习的重难点，帮助教师巩固和提升所学知识。基??于中小学教师的网络学习平台支持和保障教师开展流畅的网络学习活动，即支持和保障教师独立、??流畅的呈现接受式的学习
【参考文献】：
期刊论文
[1]互动生成的教师远程学习活动设计与实践研究——以宁夏“国培”远程培训为例[J]. 贾巍,黄兰芳,华俊昌. 教师教育研究. 2017(01)
[2]教师远程培训中的学习评价设计:现状问题、内涵意义及优化策略[J]. 魏非,肖立志. 中国电化教育. 2016(11)
[3]混合式学习探究[J]. 杜世纯,傅泽田. 中国高教研究. 2016(10)
[4]农村中小学教师远程学习:内涵、现状与改进策略[J]. 贾巍,黄兰芳. 教育探索. 2015(12)
[5]中小学教师网络学习现状调查研究——以新疆兵团为例[J]. 孟召坤,兰国帅,徐梅丹,张一春. 中国远程教育. 2015(06)
[6]教师远程培训平台功能的对比研究[J]. 姚勇娜,武丽志. 广州广播电视大学学报. 2015(02)
[7]培训、学习与发展——教师远程培训平台的际代研究[J]. 武丽志,李立君. 中国电化教育. 2014(11)
[8]混合模式下网络课程设计的高校教师培训研究[J]. 陈青,许玲. 现代远距离教育. 2014(05)
[9]幼儿教师远程培训的现存问题及改善策略[J]. 王萍. 现代远距离教育. 2014(03)
[10]基于数据挖掘的教师网络学习行为分析与研究[J]. 吴淑苹. 教师教育研究. 2013(03)
博士论文
[1]网络学习的信息加工模型及其应用研究[D]. 张家华.西南大学 2010
[2]教师远程培训的学习干预研究[D]. 张超.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]中小学教师远程学习支持服务现状研究[D]. 杨迎.宁夏大学 2018
[2]内蒙地区“三通两平台”建设与应用现状调查研究[D]. 宋鲁娜.内蒙古师范大学 2017
[3]“陕西省人人通平台”在西安市初中教学中的应用现状和对策研究[D]. 田盈盈.陕西师范大学 2016
[4]“国培计划”对我国教师培训的创新性贡献及变革趋势研究[D]. 王建.西北师范大学 2015
[5]县市级“三通两平台”建设、应用与发展研究[D]. 李鹏.华中师范大学 2014
[6]广西农村学校“三通两平台”建设与应用现状研究[D]. 张青.广西师范学院 2014
[7]网络平台演化机制研究[D]. 周利华.浙江师范大学 2013
[8]江西省农村中小学体育教师参加“国培计划”远程培训的现状及影响因素研究[D]. 周进勇.赣南师范学院 2012
[9]中学教师远程培训平台的分析与设计[D]. 宋海沂.华东师范大学 2009
[10]国内外典型网络教学平台特征研究[D]. 孙重锦.广西民族大学 2009
本文编号：3477857
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