模因论视角下应用英语趣配音辅助初中口语教学的策略研究
发布时间：2022-01-17 10:42
在全球化背景下,英语成为国际通用语言,越来越受到来自社会、学校、家庭、师生的高度重视。然而在初中阶段,英语教学,尤其是口语教学,还存在着很大的改进和提升空间,如学生的英语口语能力不高、表达不准确、没有足够的英语口语表达机会等。随着信息技术的出现和发展,英语传统教学模式的变革势在必行。《义务教育英语课程标准（2017年版）》中明确指出,教师应该具有教学实践能力和反思能力,学会和使用适当的教学方法,合理地使用现代教育技术,有效组织和实施英语口语教学,发展和提升学生的英语口语能力。因此,如何将信息技术与英语口语教学融合以改变传统的英语教学模式,提升英语教学的质量与效果是目前教育教学实践中关注的重要课题之一。本文基于模因论在为期五个月的课后英语口语作业中,借助手机软件——英语趣配音,对某中学八年级51名学生,进行提升口语能力的实证研究。本研究将展示研究者如何在英语口语课后作业过程中运用英语趣配音软件。论文研究的主要问题是:（1）基于国内初中学生口语的现状,如何将英语趣配音软件应用于英语口语教学中?（2）基于模因论,学生在使用英语趣配音软件前后的英语口语成绩的效果如何?笔者首先通过对学习者最初配...
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
模因论与英语教学分布图
17图3-2与模因论主题相关分布图3.2模因论与英语口语教学的联系道金斯认为，“模因它通过模仿的过程，从一个大脑跳到另一个大脑，从而在模因库中复制”。[1]模因实际上指文化基因，通过模仿沟通而生存，语言是其载体之一。因此，模因的发展有利于语言学习的发展，模因本身也因为语言的传播而被不断地复制。[2]英语口语是英语文化的重要组成部分，口语是英语文化传承和传播的重要载体。模因作为语言的组成板块，随着它的复制和传播，有利于英语语言文化的发展，两者之间相辅相成，共同发展。英语语言传播规律也反映了模因传播规律。语言的传播是在模仿和复制中，语言模因从一个物体的大脑到另一个物体的过程。[3]模因论对于初中英语口语教学来说，具有重要作用。一般来说，在英语教学中，模因论对语音和语调的教学方法分为两类：直觉模仿法和分析语言学方法。在十九世纪晚期之前，语言教学方法主要是第一类：直觉模仿方法，就是让学习者直接使用语言，并模仿说出来，从而理解它。所以，模因论的应用，能够使学生感受到英语口语学习的重要性，强化学生的记忆方式。其次，随着学生记忆力的提升，语言功底的积累也会深化，能够为后期语言的学习，奠定一个良好的基[1]何自然.语言中的模因[J].语言科学,2005(6):54-58.[2]陈琳霞.语言模因现象探析[J].外语教学与研究,2006(3).[3]夏宁满.语言模因论与计算机辅助下的英语口语教学[J].长江大学学报（社会科学版）,2013,(9):159-161.
22图4-1实验班级微信群截图图4-2本研究微信截图4.2.2成果展示环节研究者为了收集作品更加简洁方便，创建了作品收集的微信群——八年级四班英语交流群。学生的成果作品完成后，及时发送至微信群，以便笔者收集、听娶分析和点评，也利于展示。学生按照教师的引导，根据自己的喜好、风格进行配音作品的完成，笔者及时收集、整理相关资料和数据，及时地进行反馈和评价，对优秀的学生作品，进行分享和展示，笔者认真进行记录，以便在实施过程中，可以对不同的学生，做出合理的指正与评价，如图4-3：图4-3微信群中学生配音作品展示截图
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中英语教学策略研究[J]. 葛雪燕. 中国校外教育. 2018(32)
[2]英语趣配音 激发学生学习兴趣[J]. 吴晓娜. 辽宁教育. 2018(15)
[3]多媒体辅助在初中英语情景教学中的应用[J]. 马菊琴. 考试周刊. 2018(34)
[4]多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用探究[J]. 陈菲菲,姜燕. 教育观察. 2018(06)
[5]趣味配音:提高学生英语学习力[J]. 应娇君. 文化创新比较研究. 2018(08)
[6]利用信息技术提升初中生英语口语能力的策略探究[J]. 张俊娟. 英语教师. 2017(24)
[7]为英语阅读教学插上多媒体之翼[J]. 许卓艺. 中国教育学刊. 2017(12)
[8]初中英语口语存在的问题及策略探究[J]. 祝军平. 考试周刊. 2017(97)
[9]探索多媒体辅助教学让英语课活起来[J]. 林秀端. 现代经济信息. 2017(23)
[10]智能设备辅助下的初中英语口语课外教学新模式分析[J]. 吴慧霞. 英语画刊(高级版). 2017(23)
硕士论文
[1]APP支持下的初中英语口语教学实践探索[D]. 张佳恩.扬州大学 2018
[2]英语趣配音在初中英语课堂的应用研究[D]. 郭雪婷.广西师范大学 2018
[3]视频配音软件对初中生语音影响研究[D]. 姚虹.杭州师范大学 2017
[4]模因论在初中英语口语教学中的应用研究[D]. 姜佳丽.吉林师范大学 2016
[5]高中英语口语多媒体辅助教学研究[D]. 樊迪.辽宁师范大学 2015
[6]多媒体计算机辅助初中英语教学的应用的调查研究[D]. 王丽萍.华中师范大学 2015
[7]现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[D]. 吕多新.山东师范大学 2008
本文编号：3594584
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
模因论与英语教学分布图
17图3-2与模因论主题相关分布图3.2模因论与英语口语教学的联系道金斯认为，“模因它通过模仿的过程，从一个大脑跳到另一个大脑，从而在模因库中复制”。[1]模因实际上指文化基因，通过模仿沟通而生存，语言是其载体之一。因此，模因的发展有利于语言学习的发展，模因本身也因为语言的传播而被不断地复制。[2]英语口语是英语文化的重要组成部分，口语是英语文化传承和传播的重要载体。模因作为语言的组成板块，随着它的复制和传播，有利于英语语言文化的发展，两者之间相辅相成，共同发展。英语语言传播规律也反映了模因传播规律。语言的传播是在模仿和复制中，语言模因从一个物体的大脑到另一个物体的过程。[3]模因论对于初中英语口语教学来说，具有重要作用。一般来说，在英语教学中，模因论对语音和语调的教学方法分为两类：直觉模仿法和分析语言学方法。在十九世纪晚期之前，语言教学方法主要是第一类：直觉模仿方法，就是让学习者直接使用语言，并模仿说出来，从而理解它。所以，模因论的应用，能够使学生感受到英语口语学习的重要性，强化学生的记忆方式。其次，随着学生记忆力的提升，语言功底的积累也会深化，能够为后期语言的学习，奠定一个良好的基[1]何自然.语言中的模因[J].语言科学,2005(6):54-58.[2]陈琳霞.语言模因现象探析[J].外语教学与研究,2006(3).[3]夏宁满.语言模因论与计算机辅助下的英语口语教学[J].长江大学学报（社会科学版）,2013,(9):159-161.
22图4-1实验班级微信群截图图4-2本研究微信截图4.2.2成果展示环节研究者为了收集作品更加简洁方便，创建了作品收集的微信群——八年级四班英语交流群。学生的成果作品完成后，及时发送至微信群，以便笔者收集、听娶分析和点评，也利于展示。学生按照教师的引导，根据自己的喜好、风格进行配音作品的完成，笔者及时收集、整理相关资料和数据，及时地进行反馈和评价，对优秀的学生作品，进行分享和展示，笔者认真进行记录，以便在实施过程中，可以对不同的学生，做出合理的指正与评价，如图4-3：图4-3微信群中学生配音作品展示截图
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中英语教学策略研究[J]. 葛雪燕. 中国校外教育. 2018(32)
[2]英语趣配音 激发学生学习兴趣[J]. 吴晓娜. 辽宁教育. 2018(15)
[3]多媒体辅助在初中英语情景教学中的应用[J]. 马菊琴. 考试周刊. 2018(34)
[4]多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用探究[J]. 陈菲菲,姜燕. 教育观察. 2018(06)
[5]趣味配音:提高学生英语学习力[J]. 应娇君. 文化创新比较研究. 2018(08)
[6]利用信息技术提升初中生英语口语能力的策略探究[J]. 张俊娟. 英语教师. 2017(24)
[7]为英语阅读教学插上多媒体之翼[J]. 许卓艺. 中国教育学刊. 2017(12)
[8]初中英语口语存在的问题及策略探究[J]. 祝军平. 考试周刊. 2017(97)
[9]探索多媒体辅助教学让英语课活起来[J]. 林秀端. 现代经济信息. 2017(23)
[10]智能设备辅助下的初中英语口语课外教学新模式分析[J]. 吴慧霞. 英语画刊(高级版). 2017(23)
硕士论文
[1]APP支持下的初中英语口语教学实践探索[D]. 张佳恩.扬州大学 2018
[2]英语趣配音在初中英语课堂的应用研究[D]. 郭雪婷.广西师范大学 2018
[3]视频配音软件对初中生语音影响研究[D]. 姚虹.杭州师范大学 2017
[4]模因论在初中英语口语教学中的应用研究[D]. 姜佳丽.吉林师范大学 2016
[5]高中英语口语多媒体辅助教学研究[D]. 樊迪.辽宁师范大学 2015
[6]多媒体计算机辅助初中英语教学的应用的调查研究[D]. 王丽萍.华中师范大学 2015
[7]现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[D]. 吕多新.山东师范大学 2008
本文编号：3594584
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