翻转课堂在初中地理教学中的应用障碍及优化策略

发布时间：2022-08-06 16:46

　　翻转课堂凭借先进的教学理念以及独特的教学形式风靡于全世界。其实质就是学生课前观看教师提供的教学视频进行自主学习,课堂上进行交流探讨完成知识内化。鉴于我国现行教育制度的实质、教学设备的现状、地理教师及学生自身的素质,导致翻转课堂教学模式在中学阶段应用得较少,在初中地理教学中的应用更是寥寥无几。本文旨在分析出翻转课堂在初中地理教学应用中的障碍,并提出相应的解决策略,为广大初中地理教育工作者进行翻转课堂教学提供借鉴意义。本文以怀化地区为例,把从怀化市初中地理联盟微信群里抽取的66名教师、沅陵一中6名初中地理老师、72.5班、72.10班学生及两个班的学生家长作为调查对象,运用文献分析法、调查问卷法、案例教学法、访谈法,对怀化市翻转课堂在初中地理教学中的应用障碍进行调查,探讨翻转课堂应用的现状,分析阻碍翻转课堂推广的原因,并提出相应的解决策略。通过研究,发现翻转课堂在初中地理教学应用中存在障碍主要表现在:（1）教师教学观念落后、专业知识与信息技术能力不强、教学压力大;（2）学生家庭电子设施落后、自主学习意识弱、自主学习能力不强、自控力差和学习压力大;（3）教育行政部门及学校领导的观念落后、学校... 

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题背景和意义
        1.1.1 选题背景
        1.1.2 研究意义
        1.1.3 研究目的
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
    1.3 研究内容和方法
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
    1.4 技术路线
第2章 翻转课堂在初中地理教学中应用现状的调查
    2.1 调查目的与方法
    2.2 调查对象
    2.3 调查结果分析与讨论
        2.3.1 教师方面的分析
        2.3.2 教育管理部门和学校方面的分析
        2.3.3 地理科目本身存在的客观影响因素
        2.3.4 学生方面的分析
第3章 翻转课堂在初中地理教学中应用障碍的总结
    3.1 教师方面的束缚
    3.2 教育行政部门及学校方面的制约
    3.3 地理科目本身存在的客观影响
    3.4 学生能力的限制
    3.5 家庭环境的束缚
第4章 翻转课堂在初中地理教学中应用障碍的破解
    4.1 提高教师自身素养
    4.2 改善教育管理部门态度及完善学校各项机制
    4.3 破除地理科目自身阻碍因素
    4.4 提高学生学习能力
    4.5 强化家校合作,获取家长支持
第5章 结论与展望
    5.1 结论
    5.2 不足
    5.3 展望
参考文献
附录 A
附录 B
附录 C
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂对高校传统教学模式的冲击与挑战[J]. 王巧焕,何春锋,于荣.  扬州大学学报(高教研究版). 2018(01)
[2]信息化教学模式与传统教学模式的实践性研究[J]. 何水英,吴涛.  卫生职业教育. 2017(09)
[3]浙江省高中地理新学考特点分析及启示[J]. 薛佳辉.  中学地理教学参考. 2016(16)
[4]“翻转学习”实施困境与应对策略[J]. 宋琦.  教师教育论坛. 2016(08)
[5]“慕课加翻转课堂教学”成效的实证研究[J]. 田爱丽.  开放教育研究. 2015(06)
[6]翻转课堂教学模式本土化策略研究——基于中美教育文化差异比较的视角[J]. 杨晓宏,党建宁.  中国电化教育. 2014(11)
[7]例析高中化学“翻转课堂”与“传统课堂”教学之利弊[J]. 王素珍.  化学教育. 2014(19)
[8]在应用型本科高校中实施翻转课堂的思考[J]. 周凤瑾.  时代教育. 2014(17)
[9]翻转课堂国内外研究分析[J]. 顾睿睿.  开封教育学院学报. 2014(08)
[10]“翻转课堂”翻转了什么[J]. 许兴亮.  当代教育科学. 2014(16)

硕士论文
[1]翻转课堂在初中地理教学中的应用[D]. 闻荣璋.湖南师范大学 2016
[2]翻转课堂教学模式的研究[D]. 陈晓菲.华中师范大学 2014



本文编号：3670002