运用微课手段提高初中学生空间思维能力研究
发布时间：2022-09-29 18:25
随着教育信息化改革的不断延伸,“互联网+教育”已然成为教育行业新的突破点。义务教育地理课程是一门兼有自然科学和社会科学性质的基础课程,具有区域性、综合性、思想性、生活性和实践性的课程,空间思维能力是地理素养的重要组成部分。初中学生年龄较小,在小学阶段未接受过空间思维能力训练,空间思维能力相对较低。本文试图探讨运用微课手段提高初中学生空间思维能力的效果,并结合教学实例进行分析。本文运用文献研究法、对比实验法、问卷调查法、访谈调查法等方法对微课提高初中学生空间思维能力进行研究。1.微课的主要特点、分类、理论基础和资源来源。按照微课的定义,主要分析了微课教学时长、教学内容、教学方式、教学联系等四个方面的特点。按照微课使用目的和时间进行了分类,从特点和分类上,讲明了微课的优势和长处。阐述了微课的理论基础,并历数了当下微课的主要资源来源。2.初中学生空间思维障碍与成因分析.结合初中学生的固有特点、初中学生所使用的湘教版地理教材和地理教师执教能力等三个方面,分析了初中学生形成空间思维能力障碍的主要原因。3.微课手段提升初中学生空间思维能力的策略分析。结合初中学生空间思维能力成长障碍的主要原因,从提...
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的及研究意义
1.3 文献综述
1.4 技术路线与研究方法
第2章 微课的特点、分类、理论基础与资源来源
2.1 微课的特点
2.1.1 教学时间短
2.1.2 教学内容少
2.1.3 教学方式多
2.1.4 教学练习精
2.2 微课的分类
2.2.1 课前预习型
2.2.2 课上应用型
2.2.3 课后巩固型
2.3 微课的理论基础
2.3.1 建构主义学习理论
2.3.2 最近发展区理论
2.4 微课的主要资源来源
2.4.1 视频来源
2.4.2 动画来源
2.4.3 地图来源
第3章 初中学生空间思维障碍与成因分析
3.1 初中学生个人空间能力不足
3.1.1 空间思维能力成长不足
3.1.2 空间定位定向能力训练不足
3.1.3 学习动力不强
3.2 地理教材对学生要求较高
3.2.1 教材对学生空间思维能力要求较高
3.2.2 教材对知识点安排联系生活不够紧密
3.2.3 教材对部分内容描述过于精炼
3.3 地理教师对空间思维能力重视不够
3.3.1 教学理念过于陈旧
3.3.2 教学手段使用不当
3.3.3 教学资源比较缺乏
3.3.4 教学实践严重不足
第4章 微课手段提升初中学生空间思维能力的策略分析
4.1 利用微课提升学生空间定向能力
4.1.1 指导学生形成一般定向方法
4.1.2 指导学生掌握野外定向方法
4.2 利用微课提升学生空间定位能力
4.2.1 指导学生认知经纬网定位方法
4.2.2 指导学生认知相对定位方法
4.3 利用微课提升学生空间想象能力
4.3.1 指导学生认知地理概念形成原理
4.3.2 指导学生认知地理空间变化规律
4.3.3 指导学生认知地理知识探究过程
4.3.4 指导学生认知地理实践应用知识
第5章 微课手段提升初中学生空间思维能力的实践案例
5.1 微课手段提升初中学生空间定向能力案例设计——以“地图上判断两点间相对方向”为例
5.1.1 教学目标
5.1.2 教学重难点
5.1.3 微课视频课程设计
5.1.4 微课视频课程解析
5.2 微课手段提升初中学生空间定位能力案例设计——以“说出一个点的经纬度”为例
5.2.1 教学目标
5.2.2 教学重难点
5.2.3 微课视频课程设计
5.2.4 微课视频课程解析
5.3 微课手段提升初中学生空间想象能力案例设计——以“认识地球的形状”为例
5.3.1 教学目标
5.3.2 学习重难点
5.3.3 微课视频课程设计
5.3.4 微课视频过程解析
第6章 微课教学提升初中学生空间思维能力有效性评价
6.1 评价技术路线与方法
6.2 样本选取
6.3 学业成绩方面
6.4 地理主观能力方面
6.5 师生访谈结果
第7章 结论与展望
7.1 研究的主要结论
7.2 展望
参考文献
附录
致谢
本文编号：3683088
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的及研究意义
1.3 文献综述
1.4 技术路线与研究方法
第2章 微课的特点、分类、理论基础与资源来源
2.1 微课的特点
2.1.1 教学时间短
2.1.2 教学内容少
2.1.3 教学方式多
2.1.4 教学练习精
2.2 微课的分类
2.2.1 课前预习型
2.2.2 课上应用型
2.2.3 课后巩固型
2.3 微课的理论基础
2.3.1 建构主义学习理论
2.3.2 最近发展区理论
2.4 微课的主要资源来源
2.4.1 视频来源
2.4.2 动画来源
2.4.3 地图来源
第3章 初中学生空间思维障碍与成因分析
3.1 初中学生个人空间能力不足
3.1.1 空间思维能力成长不足
3.1.2 空间定位定向能力训练不足
3.1.3 学习动力不强
3.2 地理教材对学生要求较高
3.2.1 教材对学生空间思维能力要求较高
3.2.2 教材对知识点安排联系生活不够紧密
3.2.3 教材对部分内容描述过于精炼
3.3 地理教师对空间思维能力重视不够
3.3.1 教学理念过于陈旧
3.3.2 教学手段使用不当
3.3.3 教学资源比较缺乏
3.3.4 教学实践严重不足
第4章 微课手段提升初中学生空间思维能力的策略分析
4.1 利用微课提升学生空间定向能力
4.1.1 指导学生形成一般定向方法
4.1.2 指导学生掌握野外定向方法
4.2 利用微课提升学生空间定位能力
4.2.1 指导学生认知经纬网定位方法
4.2.2 指导学生认知相对定位方法
4.3 利用微课提升学生空间想象能力
4.3.1 指导学生认知地理概念形成原理
4.3.2 指导学生认知地理空间变化规律
4.3.3 指导学生认知地理知识探究过程
4.3.4 指导学生认知地理实践应用知识
第5章 微课手段提升初中学生空间思维能力的实践案例
5.1 微课手段提升初中学生空间定向能力案例设计——以“地图上判断两点间相对方向”为例
5.1.1 教学目标
5.1.2 教学重难点
5.1.3 微课视频课程设计
5.1.4 微课视频课程解析
5.2 微课手段提升初中学生空间定位能力案例设计——以“说出一个点的经纬度”为例
5.2.1 教学目标
5.2.2 教学重难点
5.2.3 微课视频课程设计
5.2.4 微课视频课程解析
5.3 微课手段提升初中学生空间想象能力案例设计——以“认识地球的形状”为例
5.3.1 教学目标
5.3.2 学习重难点
5.3.3 微课视频课程设计
5.3.4 微课视频过程解析
第6章 微课教学提升初中学生空间思维能力有效性评价
6.1 评价技术路线与方法
6.2 样本选取
6.3 学业成绩方面
6.4 地理主观能力方面
6.5 师生访谈结果
第7章 结论与展望
7.1 研究的主要结论
7.2 展望
参考文献
附录
致谢
本文编号：3683088
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