培养高中生区域认知素养的地理微课开发研究 ——以人教版必修三为例

发布时间：2022-10-05 23:18

　　随着新一轮普通高中课程改革的开展,高中地理学科提出要培养学生的四大核心素养。区域认知素养作为地理核心素养之一,是学生在地理学科学习中应具备的必备品质和关键能力。而微课作为信息时代的产物,它能为教师和学生提供一种很好的教学或学习手段。就此本文对培养高中生区域认知素养的微课开发展开研究,目的是构建一种可行的区域认知素养的培养方式,为地理教师运用微课培养学生区域认知素养提供一定的参考和指导。本研究主要采用文献研究法、问卷与访谈调查法、实践研究法。首先通过文献研究法对微课和区域认知素养的概念做出了界定,对相关研究现状进行了综述,并对微课培养区域认知素养进行了可行性与必要性分析。其次采用问卷与访谈调查法对高中学生和教师实施了培养高中生区域认知素养的微课开发前期调查。接着本文提出了培养高中生区域认知素养的微课开发应遵循区域空间性、发展性、思想性、综合性、实践性等六大原则,开发设计出探究型和拓展型两种类型的微课来培养学生的区域认知素养,梳理了两类微课开发的流程与应用方式,并在此基础上以必修三为例探索了可开发的微课内容,开发出相应的微课教学案例。最后设置实验班和对照班开展实践效果检验研究,通过试题测试... 

【文章页数】：92 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景
        一、区域认知素养的重要性
        二、微课在地理教学中的功能
        三、微课在地理教学领域的开发应用及其发展
    第二节 研究意义
        一、拓宽区域认知素养的培养方式
        二、深化微课在地理教学中的具体应用
        三、促进学生地理核心素养的培养
    第三节 研究现状
        一、微课相关研究
        二、区域认知相关研究
        三、培养区域认知素养的微课研究现状
        四、研究述评
    第四节 研究内容、方法与技术路线
        一、研究内容
        二、研究方法
        三、技术路线
第二章 基本概念界定与理论基础
    第一节 基本概念界定
        一、区域认知素养
        二、微课
    第二节 理论基础
        一、建构主义理论
        二、掌握学习理论
        三、试听教育理论
第三章 培养高中生区域认知素养的微课开发的必要性与可行性分析
    第一节 深化信息技术应用的要求
    第二节 学生区域视角开拓性的需求
    第三节 学生区域认知素养培养的学习目标精准化把握的需求
    第四节 区域认知素养长期培养的需要
第四章 培养高中生区域认知素养的微课开发现状调查
    第一节 现状调查设计与实施
        一、调查目的
        二、调查内容与手段
        三、调查对象与实施
    第二节 调查结果统计与分析
        一、教师调查结果分析
        二、学生调查结果分析
第五章 培养高中生区域认知素养的地理微课开发
    第一节 培养高中生区域认知素养的地理微课开发原则
        一、区域空间性原则
        二、区域发展性原则
        三、区域思想性原则
        四、目标指向性原则
        五、区域综合性原则
        六、区域实践性原则
    第二节 培养高中生区域认知素养的地理微课开发内容研究
        一、地理微课的一般开发流程
        二、培养高中生区域认知素养的地理微课开发类型
        三、培养高中生区域认知素养的微课应用方式
        四、培养高中生区域认知素养的教学内容特征
        五、培养高中生区域认知素养的微课内容开发
    第三节 培养高中生区域认知素养的微课开发案例设计
        一、探究型微课案例
        二、拓展型微课案例
第六章 培养高中生区域认知素养的微课实践效果检验研究
    第一节 实践对象与内容
    第二节 实践结果分析
        一、试题检测分析
        二、学生访谈分析
        三、成效与不足
第七章 结论与展望
    一、研究结论
    二、主要创新点
    三、研究不足与展望
附录1
附录2
附录3
参考文献
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]师生共建助育核心素养的高中地理微课研究——以上海市西郊学校为例[J]. 刘华.  地理教学. 2018(12)
[2]高中地理核心素养视阈下的习题微课设计探讨[J]. 何芬.  地理教学. 2018(05)
[3]多视角下的好微课开发探究——以高中自然地理“垂直地带性”为例[J]. 黄圣红,刘春燕,赖家珍.  中学地理教学参考. 2018(04)
[4]高中地理核心素养水平划分标准研究（连载三） “区域认知”水平划分标准与案例研究[J]. 王民,邱怡宁,蔚东英.  中学地理教学参考. 2017(15)
[5]聚焦地理核心素养中“自主合作探究”模式的微课分析——以“地转偏向力”为例[J]. 李石宝,王润泽,邢玉泽.  才智. 2017(08)
[6]区域认知及其培养重点解析[J]. 袁孝亭.  地理教育. 2017(01)
[7]“区域认知”素养的培养策略[J]. 丁生军.  中学地理教学参考. 2016(17)
[8]谈翻转课堂设计思路[J]. 杨国兵.  中学地理教学参考. 2016(13)
[9]数字化学习视域下的初中地理微课程的开发与应用研究[J]. 李巧云.  课程教育研究. 2015(17)
[10]试论如何利用微课在高中地理课堂中培养学生的逻辑思维能力[J]. 叶荔琼.  考试与评价. 2015(06)

博士论文
[1]中学区域地理的主题选择、目标构建和教学策略研究[D]. 王向东.东北师范大学 2008

硕士论文
[1]翻转课堂教学模式下高中生区域认知素养的培养研究[D]. 巴萧萧.鲁东大学 2018
[2]心理地图构建对高中生区域认知素养培养的实践探索[D]. 毕欣蕊.河北师范大学 2018
[3]微课在高中地理教学中的应用研究[D]. 林凤鸣.聊城大学 2017
[4]高中地理微视频课程化设计与应用研究[D]. 于涛硕.吉林师范大学 2017
[5]高中地理区域认知素养培养策略研究[D]. 向代文.华中师范大学 2017
[6]基于微课程突破初中生地理逻辑思维障碍的教学研究[D]. 陈志斌.华中师范大学 2017
[7]基于地理核心素养的高中生“区域认知”培养研究[D]. 聂桐彤.华中师范大学 2017
[8]微课在高中地理教学中的应用研究[D]. 戴永祥.南京师范大学 2017
[9]基于互联网思维的高中地理微课开发研究[D]. 沈虹弛.南京师范大学 2017
[10]基于地理核心素养的近五年地理高考试题分析及教学策略[D]. 罗婷.湖南师范大学 2017



本文编号：3686691