认知诊断支持下的翻转课堂教学设计
发布时间：2022-10-19 13:18
随着信息技术的发展,教育信息化已经成为全世界教育领域研究的重点。翻转课堂教学的成功实践便是源于信息化初步应用于教育领域的巨大成果,不仅提高了学生对课堂内容的内化程度,还通过翻转教师和学生在课堂上的角色来激发学生主动学习的热情,从而更好的培养了学生独立思考的能力。然而实际的实践教学中,由于对随堂测验的诊断不够精确,学生自主学习后,不能准确诊断出学生知识的真实掌握情况,课堂内化环节也就无法实现有针对性的补救学习和深度内化。认知诊断能为翻转课堂提供更为细致、丰富的诊断信息,加强学生对知识的深度内化。本论文运用文献研究法,查阅国内外有关认知诊断理论、规则空间模型、翻转课堂教学设计的文献和著作,全面了解有关认知诊断理论和翻转课堂教学模式的各方面现状后,将规则空间模型的方法运用到翻转课堂教学实践中。本研究根据规则空间模型严谨的诊断流程,设计出课堂教学中的诊断方法,主要包括确定属性关系、生成专业化的测试题库、随堂测试、发布诊断报告、及时补救等环节。紧接着贯穿翻转课堂教学设计的先学后教、自主学习与合作学习相结合等设计原则,对教学设计的内容展开了三个方面的研究和分析,构建了包括课前开发、学习先行、诊断反...
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景、目的及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究目的
1.1.3 研究意义
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 论文组织结构
第二章 相关概念和理论
2.1 相关概念
2.1.1 认知诊断
2.1.2 规则空间模型
2.1.3 翻转课堂
2.2 相关理论
2.2.1 人本主义理论
2.2.2 建构主义理论
2.2.3 布鲁姆教育目标分类
第三章 认知诊断支持下的翻转课堂教学设计
3.1 教学过程中的认知诊断
3.1.1 诊断过程
3.1.2 认知诊断在翻转课堂教学中的应用过程
3.2 运用认知诊断开展翻转课堂教学设计
3.2.1 认知诊断支持下的翻转课堂教学设计的前提
3.2.2 认知诊断支持下的翻转课堂教学设计原则
3.2.3 认知诊断支持下的翻转课堂教学设计
第四章 应用案例及效果分析
4.1 应用案例
4.1.1 资源制作与准备
4.1.2 visio流程图的教学设计
4.1.3 实施过程
4.2 效果分析
4.2.1 考试成绩统计分析
4.2.2 实验组与对照组学习效果分析
4.2.3 满意度分析
第五章 结论与展望
5.1 研究结论
5.2 研究展望
参考文献
附录 A
附录 B
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]面向智慧教育的学习分析与智能导学研究——基于RSM的个性化学习资源推送方法[J]. 马玉慧,王珠珠,王硕烁,郭炯. 电化教育研究. 2018(10)
[2]基于SPOC的“电视作品编导与制作”翻转课堂实验教学行动研究[J]. 卢锋,马荣炜. 中国电化教育. 2018(04)
[3]翻转课堂模式下学生问题解决能力模型构建[J]. 胡玥,董永权,杨淼. 现代远距离教育. 2018(01)
[4]基于大数据学习分析的智能翻转课堂教学模式研究[J]. 李晓堂. 中国职业技术教育. 2017(20)
[5]“互联网+”高等教育环境下微课资源建设研究——以中医学专业系列微课为例[J]. 郭宏伟. 中国电化教育. 2017(04)
[6]刍议高校图书馆多媒体平台的建设与应用[J]. 杨凯. 出版广角. 2016(17)
[7]“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J]. 陈丽. 远程教育杂志. 2016(04)
[8]MOOC、SPOC、微课、翻转课堂:概念辨析与应用反思[J]. 陈维维. 南京晓庄学院学报. 2015(06)
[9]小学三年级学生整数减法计算错误的认知分析[J]. 范士青,刘华山. 教育研究与实验. 2015(05)
[10]让“活动”成为课堂教学的主旋律[J]. 姜南. 新课程导学. 2015(27)
博士论文
[1]基于认知诊断的儿童数学学力结构及测评研究[D]. 王欣瑜.内蒙古师范大学 2017
硕士论文
[1]基于微视频的翻转课堂对学习效果影响的实证研究[D]. 吴晓晨.华东师范大学 2018
[2]基于安卓系统的移动教学平台的设计与实现[D]. 刘鹤丽.大连理工大学 2016
[3]基于微课的翻转课堂教学模式研究[D]. 彭瑶.湖南师范大学 2015
本文编号：3693434
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
1.1 研究背景、目的及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究目的
1.1.3 研究意义
1.2 研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 论文组织结构
第二章 相关概念和理论
2.1 相关概念
2.1.1 认知诊断
2.1.2 规则空间模型
2.1.3 翻转课堂
2.2 相关理论
2.2.1 人本主义理论
2.2.2 建构主义理论
2.2.3 布鲁姆教育目标分类
第三章 认知诊断支持下的翻转课堂教学设计
3.1 教学过程中的认知诊断
3.1.1 诊断过程
3.1.2 认知诊断在翻转课堂教学中的应用过程
3.2 运用认知诊断开展翻转课堂教学设计
3.2.1 认知诊断支持下的翻转课堂教学设计的前提
3.2.2 认知诊断支持下的翻转课堂教学设计原则
3.2.3 认知诊断支持下的翻转课堂教学设计
第四章 应用案例及效果分析
4.1 应用案例
4.1.1 资源制作与准备
4.1.2 visio流程图的教学设计
4.1.3 实施过程
4.2 效果分析
4.2.1 考试成绩统计分析
4.2.2 实验组与对照组学习效果分析
4.2.3 满意度分析
第五章 结论与展望
5.1 研究结论
5.2 研究展望
参考文献
附录 A
附录 B
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]面向智慧教育的学习分析与智能导学研究——基于RSM的个性化学习资源推送方法[J]. 马玉慧,王珠珠,王硕烁,郭炯. 电化教育研究. 2018(10)
[2]基于SPOC的“电视作品编导与制作”翻转课堂实验教学行动研究[J]. 卢锋,马荣炜. 中国电化教育. 2018(04)
[3]翻转课堂模式下学生问题解决能力模型构建[J]. 胡玥,董永权,杨淼. 现代远距离教育. 2018(01)
[4]基于大数据学习分析的智能翻转课堂教学模式研究[J]. 李晓堂. 中国职业技术教育. 2017(20)
[5]“互联网+”高等教育环境下微课资源建设研究——以中医学专业系列微课为例[J]. 郭宏伟. 中国电化教育. 2017(04)
[6]刍议高校图书馆多媒体平台的建设与应用[J]. 杨凯. 出版广角. 2016(17)
[7]“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J]. 陈丽. 远程教育杂志. 2016(04)
[8]MOOC、SPOC、微课、翻转课堂:概念辨析与应用反思[J]. 陈维维. 南京晓庄学院学报. 2015(06)
[9]小学三年级学生整数减法计算错误的认知分析[J]. 范士青,刘华山. 教育研究与实验. 2015(05)
[10]让“活动”成为课堂教学的主旋律[J]. 姜南. 新课程导学. 2015(27)
博士论文
[1]基于认知诊断的儿童数学学力结构及测评研究[D]. 王欣瑜.内蒙古师范大学 2017
硕士论文
[1]基于微视频的翻转课堂对学习效果影响的实证研究[D]. 吴晓晨.华东师范大学 2018
[2]基于安卓系统的移动教学平台的设计与实现[D]. 刘鹤丽.大连理工大学 2016
[3]基于微课的翻转课堂教学模式研究[D]. 彭瑶.湖南师范大学 2015
本文编号：3693434
本文链接：https://www.wllwen.com/kejilunwen/ruanjiangongchenglunwen/3693434.html
