翻转课堂进入农村高中思想政治课的实践与反思

发布时间：2022-10-21 17:01

　　自2007年,“翻转课堂”在美国兴起后,不仅对美国许多中小学产生重大影响,同时也引起了不少国家和地区的关注。2011年,“翻转课堂”引入我国,在我国掀起了一股研究浪潮。随着新高考改革的不断深入发展,高中思想政治学科面临更为严峻的考验,同时也对本学科提出更高的要求,许多高中纷纷开展课堂改革的试点研究。“翻转课堂”教学模式正好迎合了高中思想政治课堂改革的需求,它是对传统教学课堂的颠覆,以学生的学开始,关注学生的学习需求,重视学生的全面参与,对学生展开综合性评价。因此,研究“翻转课堂”教学模式对改善农村高中思想政治课堂具有重要的意义。本论文共分为五个部分。在论文的导论部分,陈述了该选题的缘由,通过湖北省图书馆、武汉市图书馆、中国知网、万方数据库等多渠道搜集并整理有关“翻转课堂”的国内外研究现状,并介绍了本论文的研究思路与研究方法。第二部分详细介绍翻转课堂的兴起与在我国发展的现状,尤其是中学教学引入翻转课堂的情况分析,为翻转课堂进入农村高中思想政治提供许多实践样本。其次,再论证分析翻转课堂进入农村高中思想政治课的原因与基本条件,这是整个研究的基础。第三部分在论证了翻转课堂进入农村高中思想政治课... 

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    (一) 选题缘由
        1.新高考实行以来的必然要求
        2.顺应教育信息化发展趋势
        3.笔者一线教学实践的经验与感悟
    (二) 国内外研究现状
        1.国外研究现状
        2.国内研究现状
    (三) 研究思路与研究方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (四) 论题的创新点
        1.研究课题顺应新高考趋势,具有时代性
        2.研究内容具体且切实可行,具有操作性
一、翻转课堂进入农村高中思想政治课的现实与理论分析
    (一) 翻转课堂的兴起及其在我国中学教学中的应用
        1.翻转课堂的兴起
        2.翻转课堂在我国的发展
        3.中学教学引入翻转课堂的情况分析
    (二) 农村高中思想政治课引入翻转课堂的必要性与可能性
        1.必要性分析
        2.可行性分析
    (三) 翻转课堂进入农村高中思想政治课教学的基本条件
        1.学生参与意愿和能力
        2.教师观念转变和专业素养的提升
        3.教学评价机制完善
        4.必要的支持力量与保障条件
二、农村高中思想政治课翻转课堂的教学设计——以《公民的政治权利与义务》为例
    (一) 翻转课堂教学设计理论模型构建
    (二) 课前学生自主学习任务单的设计
        1.展开学情分析,打造自主学习任务单的科学性
        2.学习目标设计,是设计自主学习任务单的方向
        3.把握原则,是设计自主学习任务单的要求
    (三) 课前学生自主学习微课视频设计
        1.录制微课需要“脚本”
        2.微课视频时长要适宜
        3.微课内容的选取和呈现
        4.微课的结构完整性
三、农村高中思想政治课翻转课堂的教学组织——以《公民的政治权利与义务》为例
    (一) 教学过程的组织与实施
        1.组织自主学习,开展自查自纠,完成知识自我构建
        2.收集学生学情,进行二次备课,提升教学针对性
        3.开展课堂合作探究,引导学生自我突破重难点知识
    (二) 教学反馈评价的组织与实施
        1.课堂表现评价
        2.学生反馈评价
        3.同组教师互评
四、农村高中思想政治课翻转课堂教学总结与反思
    (一) 翻转课堂进入农村高中思想政治课的教学效果
        1.凸显学生主体地位,提升综合素养,助力学生成长
        2.提高课堂教学效率,充分了解学生学情,针对性教学
        3.促进教师专业提升,缓解职业倦怠,迎来职业发展新机遇
    (二) 农村高中思想政治课引入翻转课堂的教学反思
        1.依据农村高中的实际情况,不能为了“翻转”而“翻转”
        2.翻转课堂教学过程中不能过分淡化教师的作用
        3.改变农村高中教师的“单打独斗”,发挥备课组智慧
结语
参考文献
攻读学位期间获得的研究
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]提高反馈有效性的教学评价研究[J]. 蔡辉森,欧剑雄.  教育评论. 2018(09)
[2]国内外翻转课堂研究的现状与反思[J]. 金莹,席志武,王卫明.  重庆高教研究. 2017(05)
[3]TPACK视角下的高中物理翻转课堂实践探索[J]. 黄桦.  现代教育技术. 2016(02)
[4]探索“微课”在高职英语教学中的应用[J]. 王倩.  学周刊. 2016(01)
[5]翻转课堂国内应用实践与反思[J]. 祝智庭,管珏琪,邱慧娴.  电化教育研究. 2015(06)
[6]美国大学IPSP课程混合式翻转课堂分析与启示[J]. 杨斌,王以宁,任建四,张海.  中国电化教育. 2015(02)
[7]翻转课堂中国热的理性思考[J]. 李允.  课程.教材.教法. 2014(10)
[8]翻转课堂哪些不能翻转[J]. 郭哲男.  教学与管理. 2014(25)
[9]国内翻转课堂研究的现状与展望[J]. 段春雨.  重庆高教研究. 2014(04)
[10]话说“自主学习任务单”[J]. 金陵.  中国信息技术教育. 2014(11)

硕士论文
[1]“学习任务单”在小学语文课堂教学中的实施策略研究[D]. 刘慧慧.华东师范大学 2017
[2]低成本条件下高中思想政治课翻转课堂教学探究[D]. 冯玉华.贵州师范大学 2017
[3]“以学为主”课堂中的教师作用研究[D]. 苏杭.西北师范大学 2017
[4]高中思想政治课翻转课堂教学模式研究[D]. 张晓燕.扬州大学 2016
[5]高中思想政治翻转课堂教学模式的构建与实施策略[D]. 孙晓.西南大学 2016
[6]翻转课堂教学法在高中《文化生活》教学中的应用研究[D]. 闫旭.洛阳师范学院 2016
[7]农村高中翻转课堂的应用价值及策略研究[D]. 王忠惠.西南大学 2015
[8]新课程高中教师课堂教学评价研究[D]. 徐爱弟.河北师范大学 2010
[9]初中课堂教学评价中存在的问题及对策研究[D]. 李双飞.辽宁师范大学 2009
[10]学生参与教师教学评价的研究[D]. 魏振波.辽宁师范大学 2006



本文编号：3696034