文本间性视角下语文教材的助读系统研究

发布时间：2022-12-04 05:16

　　语文教材中的练习系统、选文系统在教学中比较受教师、学者们的关注,相关的研究很多,但是相比之下,助读系统得到的关注是很少的。首先是在实际教学中助读系统经常被忽略,这正是对助读系统不够重视,认知不够的结果。由于教师们身处教学一线,繁忙的备课、上课等,使得教师没有充裕的时间深入研究教材,对教材编写者的编写意图领会不够,也就没找到正确使用助读系统的方式。教师们清楚教材中有单元导语、课文提示、课下注释等字眼,但是并不清楚什么是“助读系统”,更谈不上使用好助读系统了。很多一线语文教师对课文的解读,往往只停留在课文内容的解读,对于教材助读系统的使用既不了解,也未曾研究。因此对助读系统的使用非常盲目,甚至直接略过这一过程,极为随意。教师的不重视,使得学生也理所当然的忽略。教师对于助读系统认知的匮乏,是长期积累起来的,这是不少见的现象。但是这个问题的存在是需要得到解决的,教师在新课程改革的背景下,不仅仅要对文本有更深入的解读,还要回归到教材,对课堂教学一手资料——教材,进行更全面、系统、深入的使用研究,从而进一步提升学生使用语言的能力和语文综合素养。“文本间性”理论于20世纪在我国兴起,其注重的是对文本... 

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    第一节 研究的缘起
    第二节 文献综述
    第三节 研究意义
    第四节 研究内容
第一章 文本间性理论与语文教材助读系统的关联
    第一节 助读系统内涵
    第二节 文本间性理论视角下的助读系统
第二章 文本间性视角下语文教材助读系统的改变之处
    第一节 助读系统中提示类要素的转变
    第二节 助读系统中图像类要素的转变
    第三节 助读系统中练习类要素的转变
第三章 文本间性视角下使用助读系统的负效应分析
    第一节 使用出现的问题
    第二节 教学中使用助读系统的负效应分析
第四章 文本间性视角下语文教材助读系统的使用策略
    第一节 提示语类助读内容的使用策略
    第二节 注释类助读内容的使用策略
    第三节 插图类助读内容的使用策略
    第四节 资料类助读内容的使用策略
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]谈语文教材使用的特殊性[J]. 李海林.  语文建设. 2016(34)
[2]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏.  课程.教材.教法. 2016(11)
[3]20年来语文教材文化研究的路径及突破空间[J]. 郑桂华.  全球教育展望. 2015(01)
[4]互文性理论对结构主义的继承与突破[J]. 朱莉娅·克里斯蒂娃,黄蓓.  当代修辞学. 2013(05)
[5]三十余年来互文性理论在中国的传播与发展[J]. 刘斐.  当代修辞学. 2013(05)
[6]互文性理论在语文阅读教学中的运用[J]. 方小凤.  教学与管理. 2013(04)
[7]论语文教材选编的基本标准[J]. 肖建云.  文学教育(下). 2011(04)
[8]“先行组织者”:语文教材助读系统的理论基石[J]. 程丽阳.  教学与管理. 2009(36)
[9]语文教材助读系统理论初探[J]. 程丽阳.  太原师范学院学报(社会科学版). 2009(06)
[10]开发科学有效的语文知识体系——以加利福尼亚语文教材《文学:读者的选择》为例[J]. 荣维东.  语文建设. 2008(09)

硕士论文
[1]苏教版高中语文必修教材助读系统研究[D]. 王聪.扬州大学 2017
[2]中美高中语文教材插图功能比较研究[D]. 罗威.西南大学 2014
[3]“学材化”视角：三版高中语文必修教材的比较研究[D]. 周少荣.曲阜师范大学 2013
[4]新课程下人教版高中语文教材使用策略探究[D]. 刘玉平.内蒙古师范大学 2007
[5]多元解读视角下的中学语文阅读教学研究[D]. 蒋荣魁.东北师范大学 2007
[6]初中生语文阅读心理及教学策略研究[D]. 陈思.东北师范大学 2006



本文编号：3707666