中小学教师混合式学习评价指标体系构建研究 ————以宁夏“国培计划”教师工作坊研修项目为例

发布时间：2023-03-31 23:51

　　教育部、财政部实施旨在提高中小学教师专业发展水平的“国家级培训计划”项目(简称“国培计划”),随着该项目的推进要求采用了网络研修、教师工作坊等多样化的混合式学习方式。如《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级研修计划的通知》中推行混合式研修,强调线上和线下结合,促进中小学教师边学习、边实践、边提升。此外,《中小学教师工作坊研修实施指南》也贯穿着混合式学习的思想,即线上与线下结合研修方式。并且将网络研修、集中培训与现场实践相结合。由此可见,我国越来越重视教师混合式学习。教师混合式学习评价在教师混合式学习中扮演着重要角色,它能够在教师混合式学习中存在的问题进行及时的反馈,并及时作出改进,从而提高教师专业的全面发展。本研究从理论和实践两个方面进行教师混合式学习评价体系构建。首先,本文在绪论部分介绍了研究课题提出的背景、研究的意义、研究思路和方法以及对“教师网络研修评价”和“混合式学习评价”的文献综述,接着对教师混合式学习评价的相关概念进行概括,然后又从教师混合式学习的理论分析出发,对学习评价以及混合式学习评价理论进行了详细的阐释,在此基础上又对教师混合式学习评价理念进行了分析。通过文...

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 混合式学习得到“国培计划”的重视和应用
        1.1.2 混合式学习是教育信息化和教师专业发展的必然趋势
        1.1.3 学习评价有利于教师的发展
    1.2 研究意义
        1.2.1 丰富教师混合式学习评价理论与实践
        1.2.2 推进教师混合式学习深入发展
        1.2.3 为相关研究提供参考与借鉴
    1.3 研究现状
        1.3.1 国内研究现状
        1.3.2 国外研究现状
        1.3.3 研究简评
    1.4 研究对象
    1.5 研究内容
        1.5.1 研究主要内容
        1.5.2 研究重难点
    1.6 研究目标
    1.7 研究方法与研究思路
        1.7.1 研究方法
        1.7.2 研究思路
第二章 理论基础与概念界定
    2.1 理论基础
        2.1.1 教学评价理论
        2.1.2 多元评价理论
        2.1.3 成人学习理论
        2.1.4 建构学习主义理论
    2.2 核心概念界定
        2.2.1 学习评价
        2.2.2 混合式学习
        2.2.3 教师混合式学习
        2.2.4 教师混合式学习评价
        2.2.5 评价指标体系
第三章 中小学教师混合式学习评价现状分析
    3.1 网络研修机构的学习评价分析
        3.1.1 中国教师研修网
        3.1.2 华东师范大学开放教育学院
        3.1.3 中国教育电视台(果实网)
        3.1.4 全国中小学教师继续教育网
        3.1.5 奥鹏远程教育中心
    3.2 网络研修机构学习考核制度的比较研究
    3.3 中小学教师对混合式学习评价的认知现状与分析
        3.3.1 调研的设计与实施
        3.3.2 调研内容分析
    3.4 中小学教师混合式学习评价存在的问题
第四章 中小学教师混合式学习评价指标体系的构建
    4.1 中小学教师混合式学习评价指标体系的构建原则
    4.2 评价指标体系的构建
    4.3 权重的确定
        4.3.1 一级指标权重的确定
        4.3.2 二级指标权重的确定
第五章 中小学教师混合式学习评价指标体系应用指南与建议
    5.1 中小学教师混合式学习评价指标体系的应用指南
    5.2 中小学教师混合式学习评价指标体系应用建议
第六章 结论与展望
    6.1 研究成果
    6.2 研究创新之处
    6.3 研究不足与展望
参考文献
附录
致谢
个人简介



本文编号：3776038