教育虚拟社区伦理规范对场独立型学习者学习行为的作用研究
发布时间：2023-10-12 05:08
随着“互联网+”和大数据战略作为国家战略被正式提出,信息化浪潮正以前所未有的势态向教育领域涌来。这在很大程度上促进了教育领域的现代化,也在应用的广度和深度上丰富了网络学习的内涵。教育虚拟社区作为网络学习的高级发展形式,近年来被广泛运用于教育教学过程中,在取得良好效果的同时,也不可避免的伴随着许多伦理失范现象的发生。为了避免出现伦理失范现象,充分发挥教育虚拟社区的积极作用,教育虚拟社区伦理规范应运而生。教育虚拟社区伦理规范是依据一定的伦理理论和原则制定的,用以评价教育虚拟社区中各主体行为优劣的准则,其科学性和普适性已得到众多专家认可,但实际作用效果尚不明朗。对教育虚拟社区伦理规范作用效果进行探究,既要考虑到不同的作用对象,又要考虑到作用对象的不同认知风格。正是这种未知性和复杂性决定了本研究的必要性。本研究以建构主义理论、人本主义理论、系统科学理论和成人学习理论为指导,综合运用文献研究、田野研究和调查研究的方法,以学习者这一教育虚拟社区中规模最大的行为主体为研究对象,按照认知风格的不同对其进行细化分类,在教育虚拟社区和伦理的双重视域下,着重讨论了教育虚拟社区伦理规范是否对场独立型学习者学习...
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景及意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 选题意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 国内外研究现状小结
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究的理论基础
1.4.1 建构主义理论
1.4.2 人本主义理论
1.4.3 系统科学理论
1.4.4 成人学习理论
第2章 相关概念概述
2.1 教育虚拟社区
2.1.1 教育虚拟社区的概念界定
2.1.2 教育虚拟社区的内涵特点
2.2 教育虚拟社区伦理规范
2.2.1 伦理及伦理学
2.2.2 教育虚拟社区伦理学
2.2.3 教育虚拟社区伦理规范
2.3 场独立型认知方式概述
2.3.1 场认知方式的内涵
2.3.2 场认知方式的特点
2.3.3 场认知方式的测试
2.3.4 场独立型认知方式个体的特征
2.4 教育虚拟社区学习行为概述
2.4.1 教育虚拟社区学习行为的涵义
2.4.2 教育虚拟社区学习行为的分类
第3章 教育虚拟社区伦理规范对场独立型学习者学习行为作用的实证分析
3.1 研究假设及教育虚拟社区中场独立型学习者遴选
3.1.1 研究假设
3.1.2 镶嵌图形测试简介
3.1.3 镶嵌图形测试的有效性认定及评分标准
3.1.4 镶嵌图形测试的实施
3.2 问卷设计与调查实施
3.2.1 调查问卷的设计
3.2.2 调查问卷的前测与修正
3.2.3 问卷调查的实施
3.2.4 有效问卷的认定流程与办法
3.3 问卷调查的数据分析
3.3.1 问卷的信度与效度检验
3.3.2 基本信息分析
3.3.3 各因素的统计分析
3.4 实证分析小结
第4章 教育虚拟社会伦理规范对场独立型学习者学习行为作用的过程分析
4.1 教育虚拟社会伦理规范对低级学习行为作用的过程分析
4.1.1 浏览定向化,提高学习效率
4.1.2 下载普及化,促进知识流动
4.1.3 键入常态化,养成良好习惯
4.1.4 注释主动化,端正积极态度
4.2 教育虚拟社会伦理规范对中级学习行为作用的过程分析
4.2.1 查询智能化,助力深度学习
4.2.2 选择自由化,注重个性发展
4.2.3 辨别理性化,正确价值判断
4.2.4 资源管理频繁化,形成有效系统
4.2.5 评价多元化,促进全面发展
4.2.6 质疑公正化,尊重知识差异
4.2.7 问题解答积极化,发展健全人格
4.2.8 信息发布精细化,推动创新生成
4.2.9 回复私信经常化,完善平台建设
4.2.10 同步讨论灵活化,彰显社区活力
4.3 教育虚拟社会伦理规范对高级学习行为作用的过程分析
4.3.1 协作高效化,提升合作能力
4.3.2 探究多样化,培养探索精神
4.3.3 请教便捷化,促进知识生成
4.3.4 反思具体化,指明前进方向
4.3.5 创新大众化,引领创客精神
4.4 教育虚拟社会伦理规范对相邻层级间学习行为推进作用的过程分析
4.5 作用过程分析小结
第5章 研究总结与展望
5.1 研究结论
5.2 研究创新点
5.3 研究的局限性
5.4 研究的展望
参考文献
附录一
附录二
在校期间取得的成果
致谢
本文编号：3853507
【文章页数】：84 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景及意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 选题意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 国内外研究现状小结
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究的理论基础
1.4.1 建构主义理论
1.4.2 人本主义理论
1.4.3 系统科学理论
1.4.4 成人学习理论
第2章 相关概念概述
2.1 教育虚拟社区
2.1.1 教育虚拟社区的概念界定
2.1.2 教育虚拟社区的内涵特点
2.2 教育虚拟社区伦理规范
2.2.1 伦理及伦理学
2.2.2 教育虚拟社区伦理学
2.2.3 教育虚拟社区伦理规范
2.3 场独立型认知方式概述
2.3.1 场认知方式的内涵
2.3.2 场认知方式的特点
2.3.3 场认知方式的测试
2.3.4 场独立型认知方式个体的特征
2.4 教育虚拟社区学习行为概述
2.4.1 教育虚拟社区学习行为的涵义
2.4.2 教育虚拟社区学习行为的分类
第3章 教育虚拟社区伦理规范对场独立型学习者学习行为作用的实证分析
3.1 研究假设及教育虚拟社区中场独立型学习者遴选
3.1.1 研究假设
3.1.2 镶嵌图形测试简介
3.1.3 镶嵌图形测试的有效性认定及评分标准
3.1.4 镶嵌图形测试的实施
3.2 问卷设计与调查实施
3.2.1 调查问卷的设计
3.2.2 调查问卷的前测与修正
3.2.3 问卷调查的实施
3.2.4 有效问卷的认定流程与办法
3.3 问卷调查的数据分析
3.3.1 问卷的信度与效度检验
3.3.2 基本信息分析
3.3.3 各因素的统计分析
3.4 实证分析小结
第4章 教育虚拟社会伦理规范对场独立型学习者学习行为作用的过程分析
4.1 教育虚拟社会伦理规范对低级学习行为作用的过程分析
4.1.1 浏览定向化,提高学习效率
4.1.2 下载普及化,促进知识流动
4.1.3 键入常态化,养成良好习惯
4.1.4 注释主动化,端正积极态度
4.2 教育虚拟社会伦理规范对中级学习行为作用的过程分析
4.2.1 查询智能化,助力深度学习
4.2.2 选择自由化,注重个性发展
4.2.3 辨别理性化,正确价值判断
4.2.4 资源管理频繁化,形成有效系统
4.2.5 评价多元化,促进全面发展
4.2.6 质疑公正化,尊重知识差异
4.2.7 问题解答积极化,发展健全人格
4.2.8 信息发布精细化,推动创新生成
4.2.9 回复私信经常化,完善平台建设
4.2.10 同步讨论灵活化,彰显社区活力
4.3 教育虚拟社会伦理规范对高级学习行为作用的过程分析
4.3.1 协作高效化,提升合作能力
4.3.2 探究多样化,培养探索精神
4.3.3 请教便捷化,促进知识生成
4.3.4 反思具体化,指明前进方向
4.3.5 创新大众化,引领创客精神
4.4 教育虚拟社会伦理规范对相邻层级间学习行为推进作用的过程分析
4.5 作用过程分析小结
第5章 研究总结与展望
5.1 研究结论
5.2 研究创新点
5.3 研究的局限性
5.4 研究的展望
参考文献
附录一
附录二
在校期间取得的成果
致谢
本文编号：3853507
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