PAE翻转课堂在中职学校旅游类专业教学中的设计与运用
发布时间：2023-12-24 12:20
在信息技术的持续发展以及与教育的深度融合背景下,我国广大教育者与研究者在不断探讨本土化翻转课堂教学模式,并进行教学实践研究以改变目前传统教学模式的弊端。通过对目前国内外典型的翻转课堂教学模型进行探讨,结合混合学习理论、多元智能理论与合作学习理论等理论,在现有的PAE模式基础下,融合中职学校旅游类专业教学特点,构建旅游类专业课程PAE翻转课堂模式。该模式包括第一课堂、第二课堂、第三课堂和网络教学平台四个部分的构建。在南昌市第一中等专业学校进行PAE翻转课堂教学实验,选取《旅游地理》与《旅游概论》这两门课程进行具体实践教学。通过传统教学模式和PAE翻转模式的比较,在实验组(接受PAE翻转模式)与对照组(接受传统教学模式)的年龄、性别、生源地、总体成绩等因素进行控制,以验证PAE翻转模式在中职学校旅游类专业教学中的实施效果,为中职学校旅游类专业教学改革提供借鉴意义。通过应用数据得出,在考试成绩方面:实验组的随堂测评得分和期末考试得分均高于对照组,且P<0.05,差异并显著,有统计学意义。在学生综合能力方面:(1)实验教学前,实验组与对照组学生综合能力无显著性统计学差异(p>0.0...
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 职业教育信息化改革
1.1.2 翻转课堂教学模式改革
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 实验研究法
1.5 研究思路
第2章 研究综述及理论基础
2.1 研究综述
2.1.1 国外研究现状
2.1.2 国内研究现状
2.1.3 研究现状总结
2.2 相关概念界定
2.2.1 中等职业教育
2.2.2 旅游类专业
2.2.3 翻转课堂
2.2.4 PAE翻转课堂教学模式
2.3 理论基础
2.3.1 混合学习理论
2.3.2 建构主义学习理论
2.3.3 合作教育理论
2.3.4 多元智能理论
2.4 翻转课堂在中职教育中应用的意义
第3章 旅游类专业课程PAE翻转课堂教学模式构建
3.1 设计原则
3.1.1 以学生为中心原则
3.1.2 重视与信息技术相结合原则
3.1.3 注重个别化原则
3.2 前期调查
3.2.1 信息技术支撑条件
3.2.2 课余学习情况
3.2.3 学生解惑情况
3.2.4 教学现状
3.2.5 对PAE翻转课堂的了解情况及接受度
3.3 旅游类专业课程PAE翻转课堂教学模式设计
3.3.1 第一课堂
3.3.2 第二课堂
3.3.3 第三课堂
3.4 网络教学平台构建
3.4.1 微课制作
3.4.2 微信师生交互平台的构建
3.4.3 移动教学平台——蓝墨云班课
第4章 应用效果分析与评价
4.1 实验对象
4.2 调查工具
4.2.1 问卷种类
4.2.2 问卷的信度和效度评价
4.3 应用效果分析
4.3.1 假设命题
4.3.2 应用前学生基本情况
4.3.3 考试成绩
4.3.4 学生综合能力测评
4.4 应用后学生满意度评价调查分析
4.4.1 总体满意度评价
4.4.2 第一课堂满意度评价
4.4.3 第二课堂满意度评价
4.4.4 第三课堂满意度评价
4.5 讨论
4.5.1 PAE翻转课堂教学与传统教学的对比
4.5.2 PAE翻转课堂模式的不足及改进
第5章 结论与展望
5.1 研究结论
5.2 研究不足之处
5.2.1 实施过程局限
5.2.2 研究样本和范围相对较窄
5.3 研究展望
参考文献
附录 A 调查问卷
攻读学位期间的研究成果及所获荣誉
致谢
本文编号：3874496
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 职业教育信息化改革
1.1.2 翻转课堂教学模式改革
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 实验研究法
1.5 研究思路
第2章 研究综述及理论基础
2.1 研究综述
2.1.1 国外研究现状
2.1.2 国内研究现状
2.1.3 研究现状总结
2.2 相关概念界定
2.2.1 中等职业教育
2.2.2 旅游类专业
2.2.3 翻转课堂
2.2.4 PAE翻转课堂教学模式
2.3 理论基础
2.3.1 混合学习理论
2.3.2 建构主义学习理论
2.3.3 合作教育理论
2.3.4 多元智能理论
2.4 翻转课堂在中职教育中应用的意义
第3章 旅游类专业课程PAE翻转课堂教学模式构建
3.1 设计原则
3.1.1 以学生为中心原则
3.1.2 重视与信息技术相结合原则
3.1.3 注重个别化原则
3.2 前期调查
3.2.1 信息技术支撑条件
3.2.2 课余学习情况
3.2.3 学生解惑情况
3.2.4 教学现状
3.2.5 对PAE翻转课堂的了解情况及接受度
3.3 旅游类专业课程PAE翻转课堂教学模式设计
3.3.1 第一课堂
3.3.2 第二课堂
3.3.3 第三课堂
3.4 网络教学平台构建
3.4.1 微课制作
3.4.2 微信师生交互平台的构建
3.4.3 移动教学平台——蓝墨云班课
第4章 应用效果分析与评价
4.1 实验对象
4.2 调查工具
4.2.1 问卷种类
4.2.2 问卷的信度和效度评价
4.3 应用效果分析
4.3.1 假设命题
4.3.2 应用前学生基本情况
4.3.3 考试成绩
4.3.4 学生综合能力测评
4.4 应用后学生满意度评价调查分析
4.4.1 总体满意度评价
4.4.2 第一课堂满意度评价
4.4.3 第二课堂满意度评价
4.4.4 第三课堂满意度评价
4.5 讨论
4.5.1 PAE翻转课堂教学与传统教学的对比
4.5.2 PAE翻转课堂模式的不足及改进
第5章 结论与展望
5.1 研究结论
5.2 研究不足之处
5.2.1 实施过程局限
5.2.2 研究样本和范围相对较窄
5.3 研究展望
参考文献
附录 A 调查问卷
攻读学位期间的研究成果及所获荣誉
致谢
本文编号：3874496
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