高中远程直播教学远端教师角色研究 ——以A中学为例
发布时间：2021-01-05 11:37
近年来,随着远程教育的发展和教育扶贫工作的深入,一种依靠卫星传输共享名校课程的教学模式开始受到关注。通过这一模式,贫困地区的中学能够与国内名校共享课程,全天候跟随名校师生学习,实践成果显著。这一模式便是远程直播教学模式,其中直播端称为前端学校,接收端称为远端学校,两端学生作息一致,全天候同步学习。在课堂中,由前端教师讲授新课,远端老师不直接讲授新课。在这一模式下,远端老师势必面临角色转换。而他们真正的新角色又是什么?远端教师,远端学生,管理人员又是如何看待远端教师角色的呢?本研究针对远程直播教学模式下高中远端教师的角色问题进行探究。研究以扎根理论为指导,使用观察法对远程直播教学模式及远端教师工作建立初步印象,确定访谈提纲并为后续编码的拟定做参考。而后采用访谈法对远端教师、远端学生及管理人员进行深度访谈,探究其对于远端教师角色的看法,为后续编码搜集资料。最后以文献研究法对比相关文献,进行编码聚类,形成理论框架。研究以我国中部某市A中为研究对象,选取其中两个班级作为案例,对日常教学进行为期一个月的观察后,综合文献资料拟定初步访谈提纲,对该校远端教师、远端学生和管理人员分别进行半结构化访谈。...
【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究逻辑综述
13和分类，受到了广泛应用。但其也存在一些问题，其中最显著的就是对于思维的本质和学习的关系处理过于简单而线性。以认知领域为例，理解、分析、综合、评价的思维运作并没有明显的界限，甚至是交织在一起的。而人的认识过程也更为复杂，除了从局部到整体的归纳型，也有从整体到局部的演绎型，很难说综合和分析哪一种级别更高。而罗伯特·J.马扎诺和约翰·S.肯德尔的新教育目标分类法是一个二维模型，一个维度是加工水平，另一个维度则是知识领域。加工水平分为认知系统、元认知系统和自我系统三个思维系统，其中认知系统又分为信息提娶理解、分析、知识应用四个子系统，知识领域则分为信息、心智程序和心理动作程序三个维度，如图2-1。36新分类法立足信息流动和意识水平两个准则，对布卢姆的教育目标分类学进行了改进。信息流动指的是，过程从自我系统开始，到元认知系统，然后到认知系统，最后到知识领域。新分类法在加工水平的维度上按照个体处理新任务的过程中存在的控制关系进行排序。该模型将新任务定义为个体在某个特定时间改变正做着的事情或所从事的活动的机会。首先由自我系统发挥作用，决定是否参与此项活动。在确定参与后，元认知系统登场，对其设定目标和执行策略，之后由认知系统加工相关信息。此外，该模型还提出，与此任务相关领域的知识存储对这三个系统均产生影响，如图2-2。新分类法认为，任何学科领域的知识都是信息、心智程序和心理动作程序的组合，可以根据所含知识的多少进行描述。例如36罗伯特·J.马扎诺，约翰·S.肯德尔.教育目标的新分类学（第2版）[M].北京:教育科学出版社,2012.图2-1新教育目标分类学36
地理学科包含的知识有位置、气候类型、地理位置对所在地区发展的影响等信息，以及如何阅读及应用等高线地图等心智程序，而心理动作程序在地理学科占比就非常少。但对于体操、驾驶等操作性较强的知识而言，心理动作程序占据主要地位。考虑到高中远程直播教学中的学科知识以信息和心智程序为主，本研究主要就远端教师在这两个层面的工作进行描述。
【参考文献】：
期刊论文
[1]国际远程与在线教育研究的前沿、热点与趋势[J]. 王向旭. 河南广播电视大学学报. 2019(04)
[2]我国远程教育研究2018年度进展报告[J]. 郭允建,朱祖林,刘盛峰,汤诗华,毕磊. 远程教育杂志. 2019(05)
[3]中国远程教育实证研究的现状透视——基于专业学术期刊的视角[J]. 唐涌,刘选,汪燕. 职教论坛. 2019(01)
[4]我国远程教育研究2017年度进展报告[J]. 汤诗华,郭允建,朱祖林,毕磊,刘盛峰. 远程教育杂志. 2018(05)
[5]“第四代”远程教育中教师角色的转变与实现路径探讨[J]. 赵杨,郝慧鹏. 职教论坛. 2018(09)
[6]清华大学远程教育扶贫实证研究[J]. 张忠义,李森林. 现代教育技术. 2018(02)
[7]我国远程教育研究2016年度进展报告[J]. 毕磊,朱祖林,郭允建,汤诗华,刘盛峰. 远程教育杂志. 2017(05)
[8]远程直播教学模式存在的问题及改进策略——以成都七中网校直播班数学教学为例[J]. 蒋美花. 西部素质教育. 2017(08)
[9]教育融合背景下的“第四代”远程教育发展[J]. 龚露,杨晶晶. 中国成人教育. 2017(04)
[10]对全日制高中远程直播教学中远端辅导教师角色的思考[J]. 邓娜. 劳动保障世界. 2016(36)
博士论文
[1]为承认而斗争：制造业新生代农民工离职心态研究[D]. 唐茂林.浙江工商大学 2015
硕士论文
[1]中学课堂远程直播教学效果的现状研究[D]. 晁晓妮.西华师范大学 2015
[2]语文远程直播教学中远端辅导教师的角色定位与行为范式[D]. 熊晓燕.湖南师范大学 2009
本文编号：2958589
【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：90 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究逻辑综述
13和分类，受到了广泛应用。但其也存在一些问题，其中最显著的就是对于思维的本质和学习的关系处理过于简单而线性。以认知领域为例，理解、分析、综合、评价的思维运作并没有明显的界限，甚至是交织在一起的。而人的认识过程也更为复杂，除了从局部到整体的归纳型，也有从整体到局部的演绎型，很难说综合和分析哪一种级别更高。而罗伯特·J.马扎诺和约翰·S.肯德尔的新教育目标分类法是一个二维模型，一个维度是加工水平，另一个维度则是知识领域。加工水平分为认知系统、元认知系统和自我系统三个思维系统，其中认知系统又分为信息提娶理解、分析、知识应用四个子系统，知识领域则分为信息、心智程序和心理动作程序三个维度，如图2-1。36新分类法立足信息流动和意识水平两个准则，对布卢姆的教育目标分类学进行了改进。信息流动指的是，过程从自我系统开始，到元认知系统，然后到认知系统，最后到知识领域。新分类法在加工水平的维度上按照个体处理新任务的过程中存在的控制关系进行排序。该模型将新任务定义为个体在某个特定时间改变正做着的事情或所从事的活动的机会。首先由自我系统发挥作用，决定是否参与此项活动。在确定参与后，元认知系统登场，对其设定目标和执行策略，之后由认知系统加工相关信息。此外，该模型还提出，与此任务相关领域的知识存储对这三个系统均产生影响，如图2-2。新分类法认为，任何学科领域的知识都是信息、心智程序和心理动作程序的组合，可以根据所含知识的多少进行描述。例如36罗伯特·J.马扎诺，约翰·S.肯德尔.教育目标的新分类学（第2版）[M].北京:教育科学出版社,2012.图2-1新教育目标分类学36
地理学科包含的知识有位置、气候类型、地理位置对所在地区发展的影响等信息，以及如何阅读及应用等高线地图等心智程序，而心理动作程序在地理学科占比就非常少。但对于体操、驾驶等操作性较强的知识而言，心理动作程序占据主要地位。考虑到高中远程直播教学中的学科知识以信息和心智程序为主，本研究主要就远端教师在这两个层面的工作进行描述。
【参考文献】：
期刊论文
[1]国际远程与在线教育研究的前沿、热点与趋势[J]. 王向旭. 河南广播电视大学学报. 2019(04)
[2]我国远程教育研究2018年度进展报告[J]. 郭允建,朱祖林,刘盛峰,汤诗华,毕磊. 远程教育杂志. 2019(05)
[3]中国远程教育实证研究的现状透视——基于专业学术期刊的视角[J]. 唐涌,刘选,汪燕. 职教论坛. 2019(01)
[4]我国远程教育研究2017年度进展报告[J]. 汤诗华,郭允建,朱祖林,毕磊,刘盛峰. 远程教育杂志. 2018(05)
[5]“第四代”远程教育中教师角色的转变与实现路径探讨[J]. 赵杨,郝慧鹏. 职教论坛. 2018(09)
[6]清华大学远程教育扶贫实证研究[J]. 张忠义,李森林. 现代教育技术. 2018(02)
[7]我国远程教育研究2016年度进展报告[J]. 毕磊,朱祖林,郭允建,汤诗华,刘盛峰. 远程教育杂志. 2017(05)
[8]远程直播教学模式存在的问题及改进策略——以成都七中网校直播班数学教学为例[J]. 蒋美花. 西部素质教育. 2017(08)
[9]教育融合背景下的“第四代”远程教育发展[J]. 龚露,杨晶晶. 中国成人教育. 2017(04)
[10]对全日制高中远程直播教学中远端辅导教师角色的思考[J]. 邓娜. 劳动保障世界. 2016(36)
博士论文
[1]为承认而斗争：制造业新生代农民工离职心态研究[D]. 唐茂林.浙江工商大学 2015
硕士论文
[1]中学课堂远程直播教学效果的现状研究[D]. 晁晓妮.西华师范大学 2015
[2]语文远程直播教学中远端辅导教师的角色定位与行为范式[D]. 熊晓燕.湖南师范大学 2009
本文编号：2958589
本文链接：https://www.wllwen.com/kejilunwen/shengwushengchang/2958589.html
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