基于三支决策的教育游戏设计研究
发布时间：2021-01-12 21:34
游戏是自人类存在即产生的一种先天性活动,游戏存在的意义同样被人们从各个方面进行探索,电子游戏的出现使大众开始接触并探索游戏,游戏中所具有的教育意义也在不断被人们发掘与运用。近年来,教育游戏发展迅速,越来越多的教育游戏产品出现,但仍缺少一部优秀的教育游戏产品走入大众的视野,究其根本是无法合理达到教育游戏中学习阶段与学习资源的实时平衡,在游戏过程中由于不同学习者知识掌握程度不同不能合理分配学习资源。通过教育游戏中的行为主义学习理论为指导,采用三支决策理论思想,在游戏内部实时决策出学习者的学习阶段,从而分配合适的学习资源与游戏难度,使学习者由浅入深的接受学习资源。三支决策理论是二支决策的“再决策”理论思想,是一种处理不确定问题时普遍采用的决策方法,利用三支决策理论与教育游戏的设计相结合,提出融入三支决策的教育游戏决策体系,并根据此体系搭建融入三支决策的教育游戏模型,用以解决如何使教育游戏中的教育内容与学习者学习阶段达到实时平衡,从而提高学习效率。框架思想旨在利用三支决策理论,根据学习者游戏状态,动态推论出学习者的学习程度,从而分配合适的学习资源与游戏难度,使学习者经历行为主义学习理论中试误、...
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：48 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
融入三支决策的教育游戏决策体系示意图
哈尔滨师范大学硕士学位论文12导下，分析学习者在行为主义学习理论中的学习阶段过程，本文的融入三支决策的教育游戏学习阶段曲线图，如图2-2所示。图2-2融入三支决策的教育游戏学习曲线图在学习阶段的相接区域，通过三支决策的方式使学习者完全掌握前一阶段的知识体系才能够完全跨度到下一阶段的学习，这也是学习的关键性区域，通过对于边界区域知识的反复学习，达到打牢基础知识的目的，为进入下一阶段的学习做出充足的准备。同时由学习曲线图可进一步分析出对于学习阶段相接区域的决策方式如图2-3所示。图2-3融入三支决策的教育游戏决策体系示意图在学习者教育游戏的学习过程中，以学习者的游戏答题正确率为标准，用行为主义中的试误、强化和模仿阶段作为学习等级阶段，把学习者知识掌握程度划分为三个等级阶段，分别为试误阶段、强化阶段和模仿阶段，学习者的教育游戏学习过程在三个阶段之间曲折渐进，从对于隐性知识的认知逐步过渡到显性知识的掌握，
哈尔滨师范大学硕士学位论文16系，通过学生的输入正确率分析学习者所处的学习阶段并动态分配游戏学习资源，调配了游戏困难程度，从而使学生的学习过程由简到难，循序渐进达到学习目的26。学生的学习过程经历学习初期的试误阶段，即对于新鲜知识的了解；逐渐过渡到学习的强化阶段，此时增加知识的困难度，重复练习加深印象；最终度过学习的模仿阶段，由新知识转化为自身学识，达到灵活运用，此时学习者对于新知识的理解程度更进一步，真正达到对于新知识的理解。如图3-1所示：图3-1学习者学习过程图2.教导者分析在教育游戏中教导者所扮演的角色起到制订计划、督导学习的作用。在指导方面教导者会根据学生教育游戏的实际完成分数，合理给出学习建议与内容，把控学生的学习方向，使学习达到事半功倍的效果。在安排过程中教导者会根据各单词的难易程度，手动把单词知识分为C、B、A三个梯度等级，分别对应单词学习中的试误阶段、强化阶段和模仿阶段。分配了由简到繁的游戏梯度，游戏内部则根据算法自动实时的排列出单词出现顺序，使得学习者的学习循序渐进，在游戏中获得知识。如图3-2所示：图3-2教导者安排学习资源图
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习品质视域下的学龄前儿童教育游戏设计与开发研究[J]. 雷有光,冯美婷. 中国电化教育. 2020(02)
[2]2013年至2017年国际教育游戏实证研究综述:基于WOS数据库文献[J]. 曾嘉灵,尚俊杰. 中国远程教育. 2019(05)
[3]基于移动增强现实的学龄前儿童教育游戏研究与设计[J]. 田元,周幂,夏丹,李方迪. 电化教育研究. 2019(04)
[4]基于情境学习理论的教育游戏设计模型构建[J]. 马娟. 教育信息技术. 2019(Z1)
[5]学习科学视野下的数学教育游戏设计、开发与应用研究——以小学一年级数学“20以内数的认识和加减法”为例[J]. 裴蕾丝,尚俊杰. 中国电化教育. 2019(01)
[6]基于学习体验视角的游戏化学习理论研究[J]. 张露,尚俊杰. 电化教育研究. 2018(06)
[7]重塑学习方式:游戏的核心教育价值及应用前景[J]. 尚俊杰,裴蕾丝. 中国电化教育. 2015(05)
[8]三支决策理论及应用[J]. 殷业,柯德营,刘传勇. 上海师范大学学报(自然科学版). 2015(01)
[9]基于人本主义理论的教育游戏设计研究——从EGL框架构建到“护林小熊”3D游戏开发概览[J]. 李海峰,王炜. 电化教育研究. 2015(02)
[10]客户细分的三支决策方法[J]. 黄顺亮,李建林,王琦. 计算机科学与探索. 2014(06)
博士论文
[1]隐性知识显性化问题研究[D]. 闻曙明.苏州大学 2006
本文编号：2973585
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：48 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
融入三支决策的教育游戏决策体系示意图
哈尔滨师范大学硕士学位论文12导下，分析学习者在行为主义学习理论中的学习阶段过程，本文的融入三支决策的教育游戏学习阶段曲线图，如图2-2所示。图2-2融入三支决策的教育游戏学习曲线图在学习阶段的相接区域，通过三支决策的方式使学习者完全掌握前一阶段的知识体系才能够完全跨度到下一阶段的学习，这也是学习的关键性区域，通过对于边界区域知识的反复学习，达到打牢基础知识的目的，为进入下一阶段的学习做出充足的准备。同时由学习曲线图可进一步分析出对于学习阶段相接区域的决策方式如图2-3所示。图2-3融入三支决策的教育游戏决策体系示意图在学习者教育游戏的学习过程中，以学习者的游戏答题正确率为标准，用行为主义中的试误、强化和模仿阶段作为学习等级阶段，把学习者知识掌握程度划分为三个等级阶段，分别为试误阶段、强化阶段和模仿阶段，学习者的教育游戏学习过程在三个阶段之间曲折渐进，从对于隐性知识的认知逐步过渡到显性知识的掌握，
哈尔滨师范大学硕士学位论文16系，通过学生的输入正确率分析学习者所处的学习阶段并动态分配游戏学习资源，调配了游戏困难程度，从而使学生的学习过程由简到难，循序渐进达到学习目的26。学生的学习过程经历学习初期的试误阶段，即对于新鲜知识的了解；逐渐过渡到学习的强化阶段，此时增加知识的困难度，重复练习加深印象；最终度过学习的模仿阶段，由新知识转化为自身学识，达到灵活运用，此时学习者对于新知识的理解程度更进一步，真正达到对于新知识的理解。如图3-1所示：图3-1学习者学习过程图2.教导者分析在教育游戏中教导者所扮演的角色起到制订计划、督导学习的作用。在指导方面教导者会根据学生教育游戏的实际完成分数，合理给出学习建议与内容，把控学生的学习方向，使学习达到事半功倍的效果。在安排过程中教导者会根据各单词的难易程度，手动把单词知识分为C、B、A三个梯度等级，分别对应单词学习中的试误阶段、强化阶段和模仿阶段。分配了由简到繁的游戏梯度，游戏内部则根据算法自动实时的排列出单词出现顺序，使得学习者的学习循序渐进，在游戏中获得知识。如图3-2所示：图3-2教导者安排学习资源图
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习品质视域下的学龄前儿童教育游戏设计与开发研究[J]. 雷有光,冯美婷. 中国电化教育. 2020(02)
[2]2013年至2017年国际教育游戏实证研究综述:基于WOS数据库文献[J]. 曾嘉灵,尚俊杰. 中国远程教育. 2019(05)
[3]基于移动增强现实的学龄前儿童教育游戏研究与设计[J]. 田元,周幂,夏丹,李方迪. 电化教育研究. 2019(04)
[4]基于情境学习理论的教育游戏设计模型构建[J]. 马娟. 教育信息技术. 2019(Z1)
[5]学习科学视野下的数学教育游戏设计、开发与应用研究——以小学一年级数学“20以内数的认识和加减法”为例[J]. 裴蕾丝,尚俊杰. 中国电化教育. 2019(01)
[6]基于学习体验视角的游戏化学习理论研究[J]. 张露,尚俊杰. 电化教育研究. 2018(06)
[7]重塑学习方式:游戏的核心教育价值及应用前景[J]. 尚俊杰,裴蕾丝. 中国电化教育. 2015(05)
[8]三支决策理论及应用[J]. 殷业,柯德营,刘传勇. 上海师范大学学报(自然科学版). 2015(01)
[9]基于人本主义理论的教育游戏设计研究——从EGL框架构建到“护林小熊”3D游戏开发概览[J]. 李海峰,王炜. 电化教育研究. 2015(02)
[10]客户细分的三支决策方法[J]. 黄顺亮,李建林,王琦. 计算机科学与探索. 2014(06)
博士论文
[1]隐性知识显性化问题研究[D]. 闻曙明.苏州大学 2006
本文编号：2973585
本文链接：https://www.wllwen.com/kejilunwen/shengwushengchang/2973585.html
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