移动技术“伴读”APP辅助教学对农村小学高年级英语听说教学有效性的实证研究

发布时间：2021-01-31 11:54

　　听说教学是英语语言教学的重要组成部分。英语学习者的听说能力,很大程度上决定着他们能否利用现有的语言知识进行有效沟通。好的听说教学离不开真实的语言环境。然而在我国农村地区,缺乏语言环境这一客观因素直接影响着英语听说教学的质量。移动技术“伴读”APP的出现,为改变这种现状提供了一种可能。本文以Stephen D.Krashen输入假说,Swain输出理论和多模态学习认知理论为指导,采用实验法、问卷调查法和访谈法,运用定量、定性的分析方法对移动技术“伴读”APP辅助农村小学高年级英语听说教学的有效性进行研究。其目的是通过研究分析,验证移动技术“伴读”APP辅助外语教学能提高农村小学高年级学生英语听说能力和听说兴趣,证实移动技术辅助教学的有效性,并对英语教学提出积极建议。对推进智慧教学模式,提高教学效果有一定的积极意义。本研究以吉林省四平市某小学六年级两个班64名同学为研究对象,分为实验班和对照班,辅助教学方法分别采用移动技术“伴读”APP辅助教学和传统朗读、背诵方式辅助教学。实验教学持续一个学期。前测后,对实验前两班进行英语听说兴趣问卷调查。实验后对实验班进行问卷调查,两个班同时参加后测,并... 

【文章来源】：北华大学吉林省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“伴读”APP前测试题得分界面

第4章调查结果分析与讨论22第4章调查结果分析与讨论4.1问卷调查结果与分析问卷调查主要是了解学生的基本情况、对英语听说的学习兴趣以及移动技术辅助学习的参与意愿，实验前向实验班和对照班发放64份问卷，收回64份，实验后向实验班发放相同的30份问卷，收回30份，前后问卷全部有效。问卷共11小题，其中第1-2题了解实验对象的基本情况，包括其拥有哪些移动设备和移动设备的使用倾向，来判断其是否具备使用移动设备进行学习的条件。第3-6题了解学生的英语听说兴趣。第7-11题了解学生是否愿意使用移动技术进行英语听说学习。问卷从第3题开始使用李特克五级量表，借助Excel软件进行数据的收集整理，使用SPSS软件进行数据分析。与研究分析。分析结果如下：1.前问卷结果分析（1）实验前学生基本情况问卷第1题调查了解学生实验前拥有移动设备的情况，具体如图4.1：通过调查发现，实验前，学生全部拥有智能手机、pad等移动智能设备，说明即使在乡镇地区，通过测试选出的64名学生都具备使用移动设备学习的先决条件。图4.1实验前学生拥有移动设备情况统计图问卷第2题调查学生主要将移动设备运用到哪些方面。

第4章调查结果分析与讨论23图4.2显示，利用手机学习英语人数仅为5，而使用手机进行娱乐活动的人数却高达59，远高于前者。这与长期生活在农村地区，家长文化素质差，思想落后，学习意识薄弱有关。这样的思想意识无形中影响到农村学生，导致大部分学生（即使学习成绩好的学生）受家长影响，使用手机只是为了玩游戏、看视频、聊天等消遣娱乐活动。图4.2实验前学生移动设备使用倾向统计图（2）实验前学生英语听说兴趣及移动技术辅助学习参与意愿为调查学生的英语听说兴趣，依据Krashen输入假说中，理想输入要符合“既有趣又相关”的理论，设计了问卷第3-6小题。平均得分情况如表4.1：对于英语听说兴趣，实验班M=9.2000,对照班M=9.3529，T=-0.253，P=0.801>0.05，说明两个班在英语听说兴趣上无显著性差异，对英语听说兴趣都不高。表4.1实验班与对照班前问卷调查结果统计表维度班级维度均值M题号人数均值MTP听说兴趣实验班9.20003302.53-0.2530.8014301.875302.076302.73对照班9.35293342.594341.915342.096342.76

【参考文献】：
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硕士论文
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本文编号：3010815