基于TPACK框架的杭州市初中英语教师信息化教学能力研究

发布时间：2021-02-24 14:51

　　随着“互联网+”,大数据,云计算,5G,数字校园等技术的飞速发展,中国已经步入教育信息化2.0时代。如今,教育技术的飞速发展为改善外语教育中的数字学习环境和智能学习工具提供了有利条件。但是,提高中国英语学习者语言水平的迫切需要与外语教师信息化教学能力不足的现状之间仍然存在着差距。面对教育技术在中国各地的英语教育中的广泛普及,中国英语教师急需提高其信息化教学能力,这应作为其英语教学能力的必要组成部分。Mishra和Koehler（2006）所提出的“技术教学内容知识”（TPACK）为英语教师整合技术与英语教学提供了新的视角,并为英语教师专业发展中动态知识框架的建构提供了理论基础。然而,目前关于英语教师信息化教学能力的研究比较缺乏,在英语教师专业发展领域中,英语教师信息化教学能力的建构也还没有引起足够的重视。本研究基于TPACK理论框架,采用问卷调查法和访谈法对杭州市初中英语教师信息化教学能力的现状以及其信息化教学能力发展过程中存在的问题展开了研究。本研究在浙江省会杭州市展开,参与者包括来自杭州的105名初中英语教师。基于数据分析的结果,本研究尝试构建一种针对初中英语教师信息化教学能力的结... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
ABSTRACT
摘要
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives and Significance of the Study
    1.3 Overall Framework of the Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 Theoretical Foundation
        2.1.1 TPACK Model
        2.1.2 Teacher Professional Development Theory
    2.2 Researches on English Teaching Ability
    2.3 Researches on Informatization Teaching Ability （ITA）
        2.3.1 Definition of ITA
        2.3.2 Structure and Standard of ITA
        2.3.3 English Teachers’ ITA
CHAPTER THREE METHODOLOGY
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Research Methods
        3.3.1 Questionnaire Survey
        3.3.2 Follow-up Interviews
    3.4 Data Collection and Analysis
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
    4.1 Analysis of the Questionnaire
        4.1.1 Descriptive Analysis of the Overall Level of ITA
        4.1.2 Variance Analysis of Teachers’ ITA in DemographicVariables
        4.1.3 Correlation Analysis of Five Hypothetical ITADimensions
        4.1.4 Reconstruction of ITA Model Components
    4.2 Construction of English Teachers’ ITA Model
    4.3 Analysis of the Interviews
        4.3.1 Issues of Individual Level
        4.3.2 Issues of School Level
        4.3.3 Issues of Society Level
    4.4 Suggestions for the Development of English Teachers’ ITA
        4.4.1 Suggestions at English Teachers’ Level
        4.4.2 Suggestions on Teacher Training at the Social and Schoollevels
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Limitations of the Study and Suggestions for Further Study
REFERENCES
APPENDICES
    Appendix 1 Questionnaire
    Appendix 2 Interview Outline
    Appendix 3 Raw Data of Questionnaire
ACKNOWLEDGEMENTS


【参考文献】：
期刊论文
[1]整合技术的学科和教学知识框架的发展:从TPACK、TSACK到TMACK[J]. 阮全友,杨玉芹.  中国远程教育. 2014(11)
[2]职业教育师范生信息化教学能力培养策略与效果研究[J]. 赵玉.  中国电化教育. 2014(08)
[3]基于学习活动类型的教师TPACK培养策略研究[J]. 张文宇,李岩.  电化教育研究. 2013(10)
[4]面向TPACK发展的设计型教师教育课程——缘起、模式及启示[J]. 张静.  远程教育杂志. 2013(05)
[5]大学教师信息化教学能力结构分析[J]. 胡晓玲.  现代远距离教育. 2012(06)
[6]整合技术的数学教师教学知识:从理论框架到案例剖析[J]. 戴锡莹,王以宁,张海.  中国电化教育. 2012(12)
[7]教师信息化教学能力实践分析[J]. 王文君,王卫军.  现代远距离教育. 2012(03)
[8]TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展（上）[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2012(05)
[9]整合技术的学科教学知识网络——信息时代教师知识新框架[J]. 闫志明,李美凤.  中国电化教育. 2012(04)
[10]面向信息化教学能力的《现代教育技术》公共课教学改革[J]. 何济玲,江玲,陈仕品.  现代教育技术. 2011(03)

博士论文
[1]基于范式转换的外语教育技术学学科构建研究[D]. 胡加圣.上海外国语大学 2012
[2]基础教育英语教师教学能力及其发展研究[D]. 周启加.上海外国语大学 2012
[3]教师信息化教学能力发展研究[D]. 王卫军.西北师范大学 2009
[4]课程改革视野下教师教学能力发展研究[D]. 王宪平.华东师范大学 2006

硕士论文
[1]TPACK框架下高中英语教师信息化教学能力研究[D]. 尹承鑫.上海外国语大学 2019
[2]TPACK框架下职前教师信息化教学能力的合理建构研究[D]. 李阳丹.西华师范大学 2017
[3]高中信息技术教师信息化教学能力现状及对策研究[D]. 胡敬花.西北师范大学 2016
[4]我国初三年级数学教师在课堂中使用计算机的情况及与学生数学成绩相关性的研究[D]. 李静.华东师范大学 2012



本文编号：3049537