基于同步互动平台的混合式教学交互研究

发布时间：2021-05-07 16:10

　　互联网背景下人与人、人与资源、人与环境的互联性,彼此相互影响相互促进,形成个体与个体、集体、资源、环境的交互。互联网引发的教育改革促进了教学理念、教学方式等转变,产生课内与课外互联、线上与线下互联、个人与群体互联等教育互联的情形,形成互联互通的教学环境。在此环境中,学生与教师、学生与学生、学生与教学资源、学生与教学环境等进行多元的交互,以进一步引发课堂教学的深度互动,最终促进学生知识结构的优化。基于传统面对面交互中学生参与范围受限、交互广度和深度不足的问题,本研究在阐释教学交互、混合式教学、自带设备和同步互动平台相关概念的基础上,从建构主义学习理论、联通主义学习理论、三元交互理论等理论入手,构建基于同步互动平台的混合式教学交互模式并将该模式应用于教学实践。在教学实践中,研究具体运用UMU互动学习平台为在线教学交互提供工具支架,拓展传统教学交互的方式,结合线上线下教学的优势形成混合式教学交互环境,连接课前、课中和课后阶段的教学交互。在教学实践的基础上,收集UMU互动学习平台的学习记录、线上教学交互内容和提交的作业等数据,通过问卷和访谈调查来了解学生对混合式教学交互的看法和态度,并对以上的... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：107 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景与研究问题
        一、研究背景
        二、研究问题
    第二节 研究目的与研究意义
        一、研究目的
        二、研究意义
    第三节 国内外研究现状
        一、互动模型研究
        二、互动类型研究
        三、课堂教学交互分析方法研究
        四、基于学习平台的混合式教学交互研究
        五、研究述评
    第四节 研究内容与研究方法
        一、研究内容
        二、研究方法
        三、论文结构框架
第二章 核心概念与理论基础
    第一节 核心概念界定
        一、教学交互
        二、混合式教学
        三、自带设备
        四、同步互动平台
    第二节 理论基础
        一、建构主义学习理论
        二、联通主义学习理论
        三、三元交互理论
        四、教学目标分类理论
        五、教学交互层次塔理论
第三章 基于同步互动平台的混合式教学交互模式构建
    第一节 教学交互分析
        一、教学交互类型
        二、教学交互平台
    第二节 混合式教学交互模式构建
        一、构建依据
        二、模式构建
        三、模式阐释
第四章 基于同步互动平台的混合式教学交互应用案例
    第一节 教学案例设计
        一、设计思路
        二、教学要素分析
        三、教学设计
    第二节 教学案例应用
        一、课前阶段
        二、课中阶段
        三、课后阶段
    第三节 应用效果分析
        一、基于UMU互动学习平台的后台数据分析
        二、基于UMU互动学习平台的交互内容分析
        三、基于学生提交的作业分析
        四、问卷调查与分析
        五、访谈调查与分析
    第四节 研究结果
第五章 研究结论与展望
    第一节 研究结论
    第二节 研究展望
参考文献
附录A ASSURE教学设计评价量规
附录B 基于UMU互动学习平台的混合式教学交互效果问卷
附录C 学生访谈(部分)
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]同步互动专递课堂中教学互动行为案例研究——以一年级美术课“画马路”为例[J]. 韦怡彤,王继新,赵晓娜,田俊,丁茹.  现代教育技术. 2019(12)
[2]高阶思维能力与项目式教学[J]. 赵永生,刘毳,赵春梅.  高等工程教育研究. 2019(06)
[3]面向深度学习的混合式学习模式设计及实证研究[J]. 黄志芳,周瑞婕,赵呈领,万力勇.  中国电化教育. 2019(11)
[4]基于微信的跨文化网络交流互动深度研究[J]. 赵婴,何克抗.  电化教育研究. 2019(10)
[5]混合式学习环境下深度学习导向的协同知识建构模式研究——以《教育技术学导论》课程为例[J]. 韦怡彤,王继新,丁茹.  中国电化教育. 2019(09)
[6]如何培养高阶能力——哈蒂“可见的学习”的视角[J]. 彭正梅,伍绍杨,邓莉.  教育研究. 2019(05)
[7]论混合式教学的六大关系[J]. 于歆杰.  中国大学教学. 2019(05)
[8]基于雨课堂的研究生英语学习行为可视化分析[J]. 袁博,赵海媚,张成萍,李向明.  现代教育技术. 2018(05)
[9]信息技术支持下薄弱中学内生发展的创新实践——从莘县二中教学变革看信息技术与教育教学的深度融合[J]. 周西政,段章华,葛庆龙.  现代教育技术. 2018(04)
[10]基于NVIVO分析技术的高校课堂师生互动行为编码重构[J]. 胡庆庆,周宇宾,张露,苏开敏.  教育评论. 2018(01)

硕士论文
[1]支架式教学在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 蒲粮琼.江苏大学 2019
[2]基于层次塔理论的教学交互模型构建与应用研究[D]. 许敬.河北师范大学 2019
[3]移动互联平台支持下的翻转课堂教学设计研究[D]. 陈蕾蕾.上海师范大学 2017
[4]基于UMU互动平台的教师专业发展研究[D]. 张洁.上海师范大学 2017
[5]数字化课堂环境下的教学交互行为评价体系研究[D]. 庄秀凤.华东师范大学 2015
[6]课程论坛中教学互动深度的评价研究[D]. 王美静.陕西师范大学 2013



本文编号：3173692