同步专递课堂中教师交互策略对学生学习动机的影响研究

发布时间：2021-05-11 17:01

　　我国基础教育所面临的最大难题是城乡教育发展不均衡,主要表现为农村教学点“开不齐课”、“开不好课”,教师资源极度匮乏。同步专递课堂实施以来,虽然初步实现了“开齐课”,但是如何去“开好课”却成为了一大难题。作为一种特殊的远程教育形式,同步专递课堂质量提升的关键因素是教学交互质量和学生的学习动机。通过一段时间的调研,笔者发现同步专递课堂的教学互动存在一些问题,且一定程度影响了学生的学习动机和积极性。为了实现“开好课”,提高学生学习动机和课程满意度,本研究以湖北省崇阳县同步专递课堂主讲教师和学生为研究对象,通过课堂观察、问卷调查、案例分析和访谈等方式,结合数据分析探究在专递课堂中,教师所使用的交互策略对学生学习动机的影响。根据数据分析结果得出,教师交互策略对学生学习动机有显著影响,且不同交互策略对学习动机的分维度的影响也不同。据此,笔者总结出在同步专递课堂中,教师使用交互策略的优化建议。全文主要由六个章节组成:第一章:绪论部分,本部分主要详细介绍本文的研究背景、研究目的与意义、研究内容与思路及研究方法。第二章:文献综述部分,主要是对同步专递课堂、交互策略和学习动机的相关研究、理论基础和其对于整... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
    1.3 研究内容与思路
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究思路
    1.4 研究方法
2 文献综述
    2.1 同步专递课堂研究综述
        2.1.1 同步专递课堂教学模式
        2.1.2 同步专递课堂相关研究
        2.1.3 同步专递课堂的交互特点
    2.2 教学交互策略研究综述
        2.2.1 教学交互策略相关研究
        2.2.2 教学交互策略理论基础
        2.2.3 同步专递课堂交互策略维度构建
    2.3 学习动机研究综述
        2.3.1 学习动机相关研究
        2.3.2 学习动机影响因素
        2.3.3 学习动机测量维度的构建
    2.4 评述
3 研究设计与实施
    3.1 研究问题的分析
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 同步专递课堂教师交互策略观察量表
        3.3.2 同步专递课堂学生学习动机量表
        3.3.3 师生访谈提纲
4 学生个体特征和技术环境对学习动机的影响
    4.1 描述性统计分析结果
        4.1.1 调查对象的样本数量统计
        4.1.2 同步专递课堂中学生的动机水平情况
    4.2 学生个体特征和技术环境对学习动机的影响
        4.2.1 学生年级对学习动机的影响
        4.2.2 学生性别对学习动机的影响
        4.2.3 学生留守情况对学习动机的影响
        4.2.4 学生学业情况对学习动机的影响
        4.2.5 学生家庭收入情况对学习动机的影响
        4.2.6 技术环境对学习动机的影响
5 同步专递课堂中教师交互策略对学生学习动机影响
    5.1 案例收集
        5.1.1 实施方案
        5.1.2 案例收集的过程
    5.2 同步专递课堂教师交互策略案例分析
        5.2.1 提问策略
        5.2.2 应答策略
        5.2.3 反馈策略
        5.2.4 同步专递课堂教师交互策略观察量表
    5.3 同步专递课堂中教师交互策略对学生学习动机影响
        5.3.1 模型构建
        5.3.2 同步专递课堂中教师交互策略对学生学习动机的影响分析
6 研究总结与讨论
    6.1 研究总结
    6.2 研究讨论
    6.3 研究不足与展望
参考文献
附录
    附录1: 教师访谈提纲
    附录2: 学生访谈提纲
攻读硕士期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生学习动机影响因素分析[J]. 张冬梅,王辛刚,高雪芬.  教育教学论坛. 2019(22)
[2]活用“一师一优课”资源,促进师生创新思维——专递课堂的另类学习方法[J]. 杨咏梅.  课程教育研究. 2019(14)
[3]面向农村小学音乐专递课堂的教学策略[J]. 甘耀明.  艺术教育. 2019(03)
[4]自我决定理论下的自主支持教学策略研究[J]. 李松霞,王俊红,邹香.  大学教育. 2019(03)
[5]专递课堂环境下小学语文教学的实践与探讨[J]. 张志明.  辽宁教育. 2019(05)
[6]英语专业学生学习动机与自主性的实证研究[J]. 吴蓓蓓,李吉.  海外英语. 2018(22)
[7]“双师课堂”在农村小规模学校的实践探究[J]. 张素香.  数字教育. 2018(04)
[8]信息化助力农村教学点学生发展的观测与评价——以咸安教学实验区为例[J]. 王继新,陈文竹.  中国电化教育. 2018(03)
[9]基于微课应用的专递课堂教学模式研究[J]. 王忠华,马方,张鸽子.  中国教育信息化. 2016(18)
[10]电大基层学习者学习策略的调查与分析[J]. 陈瑶.  继续教育研究. 2014(04)

硕士论文
[1]专递课堂中学习者临场感影响因素研究[D]. 邵金沙.华中师范大学 2019
[2]汉语学习网络交互策略现状调查研究[D]. 孙云凤.河北大学 2018
[3]同步互动专递课堂应用实践研究[D]. 田曼曼.华中师范大学 2018
[4]基于远程同步互动课堂下的师生情感互动研究[D]. 曾小玲.闽南师范大学 2017
[5]农村初中生化学学习动机的现状调查及对策研究[D]. 窦慧英.河南大学 2017
[6]高中生职业成熟度与学习动机关系及生涯辅导干预研究[D]. 周宝生.华中师范大学 2017
[7]混合式学习环境下网络协作学习效果影响因素的实证研究[D]. 祁林亭.华中师范大学 2017
[8]专递课堂教学互动及其优化策略研究[D]. 马方.华中师范大学 2017
[9]面向农村教学点的专递课堂教学策略研究[D]. 李扬.华中师范大学 2016
[10]城乡义务教育师资均衡问题研究[D]. 徐慧敏.扬州大学 2014



本文编号：3181774