基于课堂派的混合式学习模式在中职《图形图像处理》教学中的应用研究

发布时间：2021-10-23 02:58

　　信息化时代下,互联网的飞速发展对社会的经济形态产生了全新的影响,已经渗透到社会的各行各业中,形成了“互联网+”的新局面。互联网的出现不仅改变了传统行业的经营模式,也促使学校通过教学改革来适应互联网时代的发展。学生获取知识的渠道不再局限于课堂上教师的讲授,移动智能设备的出现使得学生获取知识变得更加便捷,更加多元化。中职《图形图像处理》课程属于实践操作性非常强的课程,学生不仅需要掌握扎实的实践操作能力和一定的理论基础知识,还需要注重学生创新思维能力的培养,让学生在以后的升学或者就业中能够如鱼得水。然而,目前中职学校的《图形图像处理》课程教学采取的还是传统教学模式,不符合当代中职学生的学习特征。中职学校的学生文化基础知识比较薄弱,喜欢动手实践操作,学生拥有移动智能设备。但是,在学习的过程中学生只是跟随着教师进行操作,课堂上师生交流欠缺,学生的学习资源单一,没有体现出以学生为中心的教学理念。特别是随着人工智能发展的浪潮席卷而来,许多流水线上的工作已经被机器所代替,中职学校需要培养的不是只会机械操作的“机器人”,而是从学生的角度出发,在教学过程中充分体现出学生的主观能动性。针对中职学校课程的现状... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

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混合式学习中文文献

图 1-2 混合式学习层次分析图 1-3 中职混合式学习分析通过对相关文献数量的研究分析可以得出，国内的混合式学习经历了从理论到应用的阶段，包括混合式学习萌芽、混合式学习发展、混合式学习深化几个阶段。一是混合式学习的萌芽阶段。在 2004-2006 年，是混合式学习在我国萌芽发展的阶段，此阶段注重的是混合式学习理论研究。理论研究是所有研究的基础，它影响着日后整个研究的进程，以及整个混合式学习实施的效果和质量。在这一

4图 1-3 中职混合式学习分析通过对相关文献数量的研究分析可以得出，国内的混合式学习经历了从理论到应用的阶段，包括混合式学习萌芽、混合式学习发展、混合式学习深化几个阶段。一是混合式学习的萌芽阶段。在 2004-2006 年，是混合式学习在我国萌芽发展的阶段，此阶段注重的是混合式学习理论研究。理论研究是所有研究的基础，它影响着日后整个研究的进程，以及整个混合式学习实施的效果和质量。在这一时期，许多学者对混合式学习的概念提出了自己的见解和看法。二是混合式学习的发展阶段，主要在 2007-2010 年。经过了前几年理论发展阶段，混合式学习的理论逐渐成熟和完善起来，逐步被运用到实践中来。在实践


本文编号：3452341